如何提供多種活動形式為主題活動課服務(wù)

王艷春

摘 要：隨著高效課堂改革的進(jìn)行，“單元四段式”教學(xué)已在我校語文教學(xué)中試行了兩年有余，收到了很好的效果。為了能更好地上好“單元主題活動課”，需要教師在單元合作準(zhǔn)備課以及單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課中做一些準(zhǔn)備工作，特別是在重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課上要做相應(yīng)準(zhǔn)備，這樣才能保證“單元主題活動課”大容量，高效率實(shí)施。在重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課上就應(yīng)該提供多種活動形式為主題活動課服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；單元整組教學(xué)；主題活動

我們以往的教學(xué)往往是在教學(xué)完一單元的課文才去涉及主題活動課，或者只是在單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課上草草地說一說本單元的主題活動是什么，這樣就變成了一種為活動而活動的應(yīng)命行為。事實(shí)上，當(dāng)師生開始圍繞單元主題聊談的時候，主題活動就已經(jīng)開始了，它也應(yīng)該悄然醞釀了。要上好“單元主題活動課”，就需要教師在單元合作準(zhǔn)備課以及單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課中做一些準(zhǔn)備工作，特別是在重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課上要做相應(yīng)準(zhǔn)備，這樣才能保證“單元主題活動課”大容量，高效率實(shí)施。那么在重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課上如何提供多種活動形式為主題活動課服務(wù)？

一、從新課程理念和學(xué)生自身發(fā)展的需要為主題活動打下基礎(chǔ)

說到這，我們很有必要先來回顧一下主題活動課開展的意義。“單元整組教學(xué)”中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程，強(qiáng)調(diào)一個時段內(nèi)語文實(shí)踐活動的“整體推進(jìn)”，以求實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。我校的單元四段教學(xué)理念中也提出：在主題活動課中要通過科學(xué)合理、多形式的展示，使知識得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。由上可見，主題活動開展的必要性。那么主題活動課應(yīng)該本著什么樣的目的來設(shè)計(jì)呢？有學(xué)者這樣認(rèn)為，主題活動課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好；豐富和擴(kuò)大語文知識和文化知識領(lǐng)域；培養(yǎng)學(xué)生善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演等語文能力及習(xí)慣，從而陶冶美感情操。一句話，我認(rèn)為主題活動課，就是要培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好、志趣、特長和理想。那么主題活動課的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的語文能力、思維能力，充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性。

二、從單元整組出發(fā)體現(xiàn)四段的無縫隙鏈接，為主題活動服務(wù)

在主題活動中教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇活動伙伴，選擇活動方式等，但是，這并不是等于放手讓學(xué)生全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。我們還要考慮學(xué)生的具體情況，區(qū)別對待，對于我們小學(xué)生來說，自己設(shè)計(jì)活動形式可能存在一些困難，他們由于接觸面的狹小，知識能力的欠缺有可能導(dǎo)致課上呈現(xiàn)的形式單一，內(nèi)容雷同。這樣就離不開教師的指導(dǎo)，如果我們單拿出一節(jié)課來指導(dǎo)，這樣不但費(fèi)時而且也會牽涉老師很多的精力，有時還會影響教學(xué)的進(jìn)度。所以我們想如果主題活動課與導(dǎo)學(xué)課協(xié)同運(yùn)行，這樣就能達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。

三、活動形式和內(nèi)容的多樣性為主題活動做好準(zhǔn)備

那么在活動成果呈現(xiàn)方式方面，如果沒有教師的引導(dǎo)學(xué)生往往喜歡唱唱歌、畫畫畫、跳跳舞。如果這些非純語文的活動融入課堂太多的話就會使活動偏離方向，遠(yuǎn)離語文教學(xué)的本體目標(biāo)，高耗低收，更不能很好地體現(xiàn)語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以引導(dǎo)學(xué)生在匯報時，形式豐富多樣，而且能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在《秋天的雨》一課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個小板塊：讓學(xué)生交流關(guān)于描繪秋天的四字詞語、交流自己積累的描寫秋天的詩句。其中積累的這些詩句是在單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課中讓學(xué)生積累的，因?yàn)閷W(xué)生只有逐漸積累語言、豐富語言，他們的理解和運(yùn)用技能才能獲得和形成。這兩個板塊的設(shè)定不但為主題活動課提供了匯報形式，也為他們的理解和運(yùn)用技能的形成奠定了基礎(chǔ)，我在課上設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生仿寫小詩的環(huán)節(jié)，一則是對課文的整體上的整合，再是對學(xué)生已習(xí)得的一個句式：秋天是（有）……仿寫訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)不單是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，而且是為后續(xù)的主題活動課的展示提供了一種形式。在學(xué)生的匯報中我們不難看出，他們能把課前搜集到的描寫秋天的句子加以理解，整合運(yùn)用到創(chuàng)編小詩中來，學(xué)生創(chuàng)編出的小詩內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美。有了這樣的基礎(chǔ)，課下學(xué)生再稍加潤色、修改，相信在主題活動課上學(xué)生創(chuàng)編出的小詩會更美。在課上展示的幻燈片配上音樂朗誦課文也為同學(xué)們提供了一個很好的展示范例，課下有同學(xué)問我：老師，我們在主題活動課上也可以表演詩配畫朗誦嗎？我當(dāng)時聽了非常高興，因?yàn)檫@種形式的呈現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的。當(dāng)我問他怎么想起以這種形式呈現(xiàn)他的回答，令我更興奮。他說：“我看見老師把課文配上音樂、配上圖畫朗讀我感覺特別的美，當(dāng)時我覺得好像這些景物就在我的面前?！边@不正是“一石激起千層浪”嗎？

這樣經(jīng)過重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課上的引導(dǎo)、訓(xùn)練，相信在主題活動課上學(xué)生的匯報形式會多種多樣，這樣很好地保證了“單元主題活動課”大容量，高效率實(shí)施，更重要的是會充分體現(xiàn)語文課程的價值追求，會更具有語文味。

編輯 謝尾合