王芳

摘 要： 在新課程理念下，作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的有效環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)具有以下三種作用：是課堂教學(xué)的有效延伸；是當(dāng)前“素質(zhì)教育”的添加劑；是師生感情的潤(rùn)滑劑。寫好英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的原則是時(shí)效性、激勵(lì)性、客觀性、啟發(fā)性和多樣性。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ) 作用原則

在教育教學(xué)工作過(guò)程中積極傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理需求，是讓作為教育主體的學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的重要手段。英語(yǔ)作業(yè)的批改作為英語(yǔ)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，能否在批改后的作業(yè)中讓學(xué)生接收到有益于自己身心發(fā)展的信息，是衡量這個(gè)環(huán)節(jié)工作是否成功的重要標(biāo)志。

教師通常用“√”、“×”評(píng)判作業(yè)的正誤，采用百分制或等級(jí)制量分。這些簡(jiǎn)單的符號(hào)或數(shù)字比起評(píng)語(yǔ)來(lái)顯得不夠人性化，特別是那些鮮紅的“×”，讓學(xué)生心驚肉跳，喪失信心，令人反感。教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)是有血有肉、有實(shí)際內(nèi)容的，是對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進(jìn)行的分析、評(píng)價(jià)或建議。能無(wú)聲地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。對(duì)于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)的學(xué)生，只要經(jīng)常在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)對(duì)他們的希望，只要這些希望是真誠(chéng)的、適時(shí)的和有內(nèi)容的，學(xué)生就會(huì)從中理解老師對(duì)他們的信任、關(guān)心和愛(ài)心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因而，作業(yè)評(píng)語(yǔ)這種與學(xué)生心心交流的特殊形式，在今天具有其他任何形式不可替代的重要作用。無(wú)論是簡(jiǎn)單的格言還是溫馨的話語(yǔ)，寫在本上的鮮活評(píng)語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生以啟迪。在作業(yè)中教師可以覺(jué)察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流。評(píng)語(yǔ)言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵(lì)；或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師要盡可能地把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化做甘甜的泉水，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

一、從理論上談?dòng)⒄Z(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用

1.英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是課堂教學(xué)的有效延伸

我們平時(shí)上課時(shí)面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)，施行的教學(xué)是集體教學(xué)，由于每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)層次不盡相同，故很難做到在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生接受充分的指導(dǎo)。而教師批改作業(yè)時(shí)面對(duì)的是學(xué)生個(gè)體，作業(yè)評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，便于因材施教、個(gè)別指導(dǎo)，是師生對(duì)話的一種有效方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中使用的語(yǔ)言是有實(shí)際內(nèi)容的，既是對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，又是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的具體示范，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。因此，認(rèn)真寫好作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以讓每個(gè)學(xué)生在不同層面的“長(zhǎng)”得以張揚(yáng)，各個(gè)方面的“短”得以彌補(bǔ)，并借此個(gè)體化地幫助學(xué)生調(diào)整、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，有針對(duì)性地建議、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。

2.作業(yè)評(píng)語(yǔ)是當(dāng)前“素質(zhì)教育”的添加劑

長(zhǎng)期以來(lái)由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師批改作業(yè)時(shí)通常只是用“√”或“×”評(píng)判正誤，采用百分制或等級(jí)制量分。此法在判斷解題方法的正誤，確定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞方面有一定的作用，但形式單一乏味、缺乏互動(dòng)性、激勵(lì)性，而且評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有一定的局限性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，更無(wú)法發(fā)揮與學(xué)生溝通、拉近師生距離的作用。而對(duì)某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性。如果教師在作業(yè)中有針對(duì)性地添加評(píng)語(yǔ)，恰好能畫(huà)龍點(diǎn)睛地彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)的不足。評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，使他們真正看到自己取得的成績(jī)、存在的缺點(diǎn)和努力的方向，是實(shí)施“素質(zhì)教育”的需要。

3.作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生感情的潤(rùn)滑劑

評(píng)語(yǔ)是一種“無(wú)聲語(yǔ)言”，是教師同學(xué)促膝談心、說(shuō)悄悄話的一種方式，能無(wú)聲地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生都視其字如見(jiàn)其人，都能心領(lǐng)神會(huì)，更進(jìn)一步聯(lián)系和溝通師生感情。

二、如何寫好英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)

1.時(shí)效性

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要及時(shí)、高效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。要趁學(xué)生尚未遺忘的時(shí)候，一鼓作氣，做好診斷分析，鼓勵(lì)、警戒、溝通、指導(dǎo)。不要等到學(xué)生對(duì)作業(yè)已經(jīng)淡忘了才看到作業(yè)評(píng)語(yǔ)，造成資源浪費(fèi)，事半功倍。

2.激勵(lì)性

激勵(lì)就是以某種刺激為引誘，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師的評(píng)語(yǔ)是刺激學(xué)生的誘因，學(xué)生有不同性格、不同需要，那么激勵(lì)學(xué)生方法也不同。教師針對(duì)不同學(xué)生及其作業(yè)，在不同場(chǎng)合所做的評(píng)語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立信心。所以對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)表?yè)P(yáng)要有指正，教師可通過(guò)評(píng)語(yǔ)向他們提出更高的要求。

3.客觀性

作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的互相反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中，教師可以覺(jué)察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流。評(píng)語(yǔ)要言辭懇切、恰如其分、切中要害，不能夸大，也不要一棍子打死。

4.啟發(fā)性

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題思路等進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生重新思考，或者進(jìn)行發(fā)散性思維，激活大腦，尋求更多更好的答案。

5.多樣性

作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，它的語(yǔ)言形式更豐富多彩、千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞，又可以是一個(gè)短語(yǔ)、一句話、一個(gè)段落或一則格言。

當(dāng)然，寫好英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的要求遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，教師不僅需要不斷提高自己的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，更要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛(ài)好、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語(yǔ)程度等，以便言之有物、以理服人、因材施教?？傊?，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)既是一件艱苦、有意義的事，又是一門學(xué)問(wèn)，寫得好會(huì)給學(xué)生培養(yǎng)和提高書(shū)面交際能力帶來(lái)很大幫助，其作用不可低估。此舉定可以在無(wú)形中給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲的效果。