嚴彬彬

摘 要： 本文從課程游戲化的本質(zhì)在于提高學習效率，教育者應把握重點進行改革、學會觸類旁通，以此方法啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應用知識、創(chuàng)造進行游戲化課程的環(huán)境，讓幼兒在游戲過程中完成學習等方面，對現(xiàn)代幼兒園課程游戲化的改革策略進行了闡述和說明。

關鍵詞： 幼兒教育 課程游戲化 改革策略

古人說“寓教于樂”，顯然從古代開始，人們就開始注重教育的多樣化及簡易性。對于當今社會的教育事業(yè)而言，這句話依舊是亙古不變的至理名言，尤其是對幼兒而言，將幼兒園學習的課程游戲化，不僅幼兒容易接受，而且一學就懂，教育者也省去專門教授幼兒課程的麻煩。但是現(xiàn)如今我國的教育形式恐怕依舊停留在傳統(tǒng)填鴨式教學方式上，少了些變通，也少了些活力，讓整個學習過程看起來十分枯燥乏味，不僅學生不容易接受，教育者也感到教課的困難。教育形式的改革不是一朝一夕能夠完成的，所以我們先要從最容易改革的地方——幼兒園開始進行教育形式的改革，即幼兒課程游戲化。因為幼兒園是一個人學習起步的地方，我們并不要求一個人在幼兒階段學習什么專業(yè)或者深奧的知識，只需要他們對這個世界進行了解和認知，學會基本的語言、生活常識和道德規(guī)范等，使其在成長階段順利地生活。所以教育者要切實做好幼兒園課程改革措施，完成改革規(guī)劃內(nèi)容。

1.課程游戲化的本質(zhì)在于提高學習效率，教育者應把握重點進行改革。

我們在做事情之前，需要知道做事的中心和方向。更何況是教育這種關乎國家和人民未來的大事，教育者在改革的過程中不可掉以輕心，一定要深化課程改革，找準幼兒課程游戲化的重點——完成知識與技能的掌握和應用，并且創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境。

那么教育者如何在傳統(tǒng)教育模式下進行幼兒課程游戲化的改革呢？首先，教育者應該從幼兒的積極性方面入手，傳統(tǒng)教學方式容易挫傷幼兒的學習積極性，所以教育者要保證教學知識范疇內(nèi)課程的豐富性和趣味性；然后，教育者應注意教學器材的選擇，盡量以色彩豐富和形式多樣化為主，這樣能夠有效引起幼兒的注意力，從而通過教學器材引導幼兒學習；最后，教育者要參與幼兒的游戲活動中，以幼兒朋友的身份與幼兒一起進行游戲，同時在旁指導幼兒的游戲以完成對其的知識教育。

另外，需要說明的是，在教育者進行改革的時候，一定要敢于改革，只有真正地試驗課程游戲化的效果之后，我們才能通過試驗過程中的不足完善自己的教學方案，從而確保正確的幼兒教育方法。

2.教育者應學會觸類旁通，以此方法啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應用知識。

既然確定了幼兒課程游戲化的改革方案，教育者就要尋找適當?shù)慕虒W方法補充這樣的改革方案，其中一個特別適合且重要的教學方法——觸類旁通，就可以用在幼兒課程游戲化這個方案之中。觸類旁通泛指以一點知識或者技能延伸到其他的知識和技能上，對于幼兒豐富的想象力而言，這種方法再適合不過。

接下來，我談談教育者如何在實際教學過程中使用觸類旁通這一教學方法，啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應用知識。我們可以通過一個具體的實例看看觸類旁通的教學效果，比如教育者可以給幼兒一個思考題，思考的題目是如何讓一個人以最快的速度從12樓底到達樓頂，第一個幼兒說爬樓梯，第二個幼兒說用一個特別長的梯子，第三個幼兒就可能由此想到通過一根繩子、直升機等方式到達樓頂，到最后，即使答案五花八門，但是教育者通過這樣的方法鍛煉幼兒的想象能力和思考能力，甚至讓幼兒形成互相學習的氛圍。

在實際課程教學時，教育者可以用相似的玩具鍛煉學生的聯(lián)想能力、以玩具模型讓學生聯(lián)想具體的實物、通過照片或者圖畫讓幼兒說出物體的名稱等方法，讓幼兒在游戲中學習基礎的知識和技能，并且在實際生活中靈活運用這些知識和技能讓自己成長。

3.教育者要創(chuàng)造好的游戲化課程環(huán)境，讓幼兒在游戲的過程中完成學習。

如果講到教學的方式方法，自然就要談教學環(huán)境，相對于游戲化課程而言，同樣需要一個進行游戲化課程的環(huán)境，讓幼兒以游戲的方式獲得知識。而具體的課程環(huán)境布置，則要根據(jù)實時游戲化的課程而定，只有不斷變化的新奇環(huán)境，才能引起幼兒的探索興趣，從而讓幼兒融入其中，在游戲中學習。

教育者在創(chuàng)造游戲化環(huán)境的時候要注意三個問題。第一，如何根據(jù)實際情況完成對游戲化環(huán)境的實時變化？根據(jù)課程需要改變環(huán)境中的物品設施即可。第二，怎樣完善課程游戲化所需要的設施或配件？把游戲作為活動的方式，以幼兒興趣和課程為主進行配備。第三，幼兒園課程游戲化的具體方案和實施方式。這需要教育者具備足夠的游戲化策略及實施能力。

在完成游戲化課程環(huán)境的建設之后，教育者可以一點一點地開始改革方案的實施。教育者要始終記得的一件事是，幼兒是教學的主體對象，而游戲是知識教育的載體，切不可本末倒置，為了游戲化課程的進行，忽略幼兒真實的游戲感受。

綜合而言，幼兒園課程游戲化的改革首先需要教育者立足改革本質(zhì)——提高幼兒的學習效率，以此為中心展開課程游戲化的教學方案；然后，教育者可以通過觸類旁通的教育方法充盈改革方案，啟發(fā)幼兒通過游戲來掌握知識和技能；最后，教育者要確保創(chuàng)建的游戲化環(huán)境能夠得到幼兒的喜愛，完成以上幾點，就可以開始幼兒園的課程游戲化方案。

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