汪海龍

摘 要： 數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科的核心，相對(duì)于其他學(xué)科，有較強(qiáng)的理論性和抽象性。在新課標(biāo)背景下的高中學(xué)習(xí)中，課程知識(shí)較難，同學(xué)們不容易消化和理解，所以我們逐步開(kāi)始研究情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)的重要影響。本文就情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行闡述，希望對(duì)廣大高中教師的教學(xué)方法有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 情境創(chuàng)設(shè) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

隨著課程的逐步深入，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和老師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題不斷出現(xiàn)。為了取得更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們?cè)谇榫持胁恢挥X(jué)地理解和記住某些知識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

1.情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和意義

我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂；對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽(tīng)等，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給同學(xué)們創(chuàng)造不一樣的課堂，吸引同學(xué)們的眼球。豐富多彩的情境不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了課堂教學(xué)效率。

2.情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的原則是對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但注重情景的模擬，更要在情境創(chuàng)設(shè)中教會(huì)他們分析問(wèn)題的方法，其中最重要的是指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍規(guī)律，積極思考，情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于同學(xué)們有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，保證與教材相一致，假如教學(xué)內(nèi)容都有問(wèn)題，那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情境都是失敗的，只能為教學(xué)帶來(lái)麻煩，給同學(xué)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)必須是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境展示出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后，我們要根據(jù)同學(xué)們現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過(guò)高過(guò)低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取達(dá)到最完美的教學(xué)效果。就趣味性來(lái)說(shuō)，快樂(lè)學(xué)習(xí)不假，但是我們還是要分清主次，不可因?yàn)閵蕵?lè)而耽誤正常的授課。

3.情境創(chuàng)設(shè)的方法

3.1拋實(shí)際問(wèn)題，給同學(xué)們對(duì)求解的渴望。

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向同學(xué)們拋出問(wèn)題，把常見(jiàn)的生活中的問(wèn)題提出來(lái)，引起同學(xué)們的共鳴，提高同學(xué)們對(duì)問(wèn)題求解的熱情。數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)理科，但也來(lái)源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達(dá)到意想不到的效果。這種方法簡(jiǎn)單易行，是多數(shù)老師教學(xué)的首選方法。例1：在學(xué)習(xí)余弦定理時(shí)，老師的課程導(dǎo)入可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。

3.2實(shí)際性的計(jì)算，給同學(xué)們驗(yàn)證定理。

對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理，我們自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說(shuō)是學(xué)生了，那么此時(shí)，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓同學(xué)們算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對(duì)于同學(xué)們的印象就會(huì)深刻許多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，我們老師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā)，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值，接著算銳角三角形、鈍角三角形，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律。我們最后再引入正弦定理，相信通過(guò)這種方法，同學(xué)們會(huì)比較容易接受。通過(guò)讓同學(xué)們自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中應(yīng)探索有效的方法，讓同學(xué)們真正喜歡上你的課。

3.3發(fā)散性的思維，給同學(xué)們自主探究。

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法，這提高了同學(xué)們自主探究的能力。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，等差數(shù)列中最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中先給出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓同學(xué)們自主討論它們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式的正確與否，而后教師給出寫(xiě)等差數(shù)列的方法，并再次與同學(xué)給出的相比較，最后在反復(fù)探究中得到寫(xiě)通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)同學(xué)們的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中多多少少給他們一些啟發(fā)，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

3.4用自身的體驗(yàn)，給同學(xué)們難忘的經(jīng)歷。

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時(shí)，教師們可以選擇將它娛樂(lè)化。這樣同學(xué)們會(huì)在游戲中不知不覺(jué)體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。例4：當(dāng)學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，叫同學(xué)們上前演示各種排法，比如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)自己的體驗(yàn)回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與3×2×1結(jié)果相同，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)學(xué)生求出排列問(wèn)題的方法。通過(guò)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，講課不再無(wú)聊，自己的親身實(shí)踐是最好的獲取知識(shí)的方法，希望老師們都能有這種意識(shí)，有了這種意識(shí)之后，多看看其他教師成功的案例，加以琢磨，我想通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，一定會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓同學(xué)們有探索能力，有獨(dú)自思考能力，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來(lái)的意識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始加以引導(dǎo)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們?cè)谶@方面多加思考，為培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于萍.淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：高中版，2012（12）：90-91.