1993年，張海生從距離竇店中學僅有幾公里的琉璃河中學畢業(yè)，那時，他沒有想到，兩年后他會到竇店中學當一名教師，而且在這里一待就是20年。

但其實，有些不可預見也許就是注定的。因為，在首都師范大學讀書的時候，張海生就立志要將知識和青春毫無保留地獻給農(nóng)村教育。

在竇店中學執(zhí)教的20年里，張海生老師多次放棄調入城鎮(zhèn)學校的機會，始終扎根在農(nóng)村教學一線，真心熱愛每一名學生，用自己的言行去感染學生，全心全意為學生服務。

張老師始終把工作放在最重要的位置上，在他的心目中，學生的安全和利益永遠是第一位的。他給予單親家庭的學生特殊的呵護，給予問題生更多的關心和信任，用真心和實際行動感染學生。一次在校外，張老師發(fā)現(xiàn)有4名校外人員正在打他班里的一名男生，他當時不顧一切地沖了進去，把學生救了出來，而他自己不知挨了多少拳。

在擔任年級組長期間，他與班主任團結協(xié)作，堅持以人格魅力影響學生，以實際行動帶動同事，深入工作實際，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以抓好學生行為規(guī)范和養(yǎng)成教育為突破口，從學習最差的一名學生抓起，犧牲休息時間，到問題生的家中走訪。他積極與家長溝通，使家長成為學生教育的支持者和參與者。他的耐心和出色的工作，使他在學生家長中贏得了極佳的口碑。2010年，他被評為房山區(qū)教育創(chuàng)新標兵，2011年，被評為房山區(qū)教育系統(tǒng)人們滿意教師標兵。

身為一名物理老師，在教學中，張海生老師精心上好每一堂課，讓自己的課堂充滿生機和活力。盡量精講多練，讓更多的學生有發(fā)言的機會。課上，努力關注每一個學生，在提問時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。為了解決農(nóng)村校的學生基礎參差不齊的特點，他積極倡導推進合作探究的學習方式。在班內開展“一幫一”活動，把每班學生分成若干個物理學習小組，每小組由高、中、低三層次學生組成，由優(yōu)秀生負責本組中低成績學生的基礎知識檢查和督促，組織本組成員對典型題的討論，每周五對每個學習小組進行評價。這樣既充分調動后進生的學習積極性，同時也檢查班內優(yōu)秀生的知識掌握程度，并提高了優(yōu)秀生的語言表達能力。因教學基本功扎實、教學成績優(yōu)秀，他在房山區(qū)中學教師教學基本功大賽中榮獲份量最重的綜合技能一等獎；連續(xù)三次被評為房山區(qū)學科教學優(yōu)秀教師；2013年，在北京市第四屆中學物理教師實驗探究比賽中獲初中組一等獎，是遠郊區(qū)縣少有的獲此大獎的教師。他還重視學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展，在房山區(qū)第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲輔導一等獎。

在取得成績的同時，他也樂于把個人的教學經(jīng)驗與其他教師分享，多次面向全區(qū)初中物理教師做專題講座，帶動其他老師共同進步。2009至2013年，他連續(xù)參加房山區(qū)初三模擬試題研磨活動，被聘任為命題組核心成員。在擔任教研組長期間，他用心指導年輕教師的教學工作，帶領學校物理教師開展教學研究，使學校的物理教學成績逐年提高。

在很多人看來，張海生老師的人生其實很單調，他從農(nóng)村走出去求學，又回到農(nóng)村成為一名中學教師。但是，在張海生老師自己的眼中，他的人生卻是那么豐富多彩，因為他的知識和溫暖陪伴無數(shù)農(nóng)村學生走向了更廣闊的天地，這就是一名教師最有價值的存在。