王紅

教師從事的是育人工程。當(dāng)我們選擇教師這一職業(yè)時，當(dāng)我們承擔(dān)起班主任這一光榮職責(zé)時，就注定我們必須要以專業(yè)的知識、高度的責(zé)任心來教育學(xué)生，以無私的愛、充分的信任來陪伴學(xué)生。

責(zé)任心是金，發(fā)自于心

一個好的班主任必定有很強的責(zé)任心，而要真正做到負(fù)責(zé)任，就必須要真誠地愛孩子，以平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生。我的班里有一個隨讀生，她有先天的智力缺陷，但我希望她能夠和正常孩子一樣享受美好的童年。為此，我時刻關(guān)注著她的心理和生活。有一次，這個同學(xué)寫了一篇作文，意思清楚，但是句與句之間一點條理都沒有，根本沒法在稿紙上修改。怎么辦呢？對這位學(xué)生，我絕對不能直接指出作文的不當(dāng)之處，因為她的心理本來就很脆弱和敏感。于是，我把孩子的作文用剪刀剪成一條一條的，每條一句話或一個詞，甚至一個字，然后找出連貫的內(nèi)容，用膠水粘在一張新的作文稿紙上。這樣，一篇300字的小文就“做好”了。我興高采烈地帶著這份300字的作文來到教室，在全班同學(xué)面前將作文讀了一遍，讀完后，全班響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們不約而同對她投去了鼓勵和贊許的目光，此時這個同學(xué)甜甜地笑了。

用班級文化引領(lǐng)學(xué)生成長

一個班級是一個平臺，教師要用班級文化來打造學(xué)生的精神生活，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。我從以下幾個方面構(gòu)建班級文化，引領(lǐng)學(xué)生成長。

1.把班級還給學(xué)生

高年級的學(xué)生有自主管理的能力。在工作中我尊重、信任、依靠學(xué)生，相信他們能管理好自己。于是，我大膽放手，把班級的日常工作交給學(xué)生來做。例如，班名、班訓(xùn)、班徽、口號，全部來自于學(xué)生的智慧，大家小組商量、推薦、討論、公投，最后達(dá)成共識，成為大家的行動目標(biāo)。

2.班級，學(xué)生展示的舞臺

愛孩子就給他展示的舞臺，我希望孩子在展示中發(fā)現(xiàn)自我、尋找自己。我努力創(chuàng)設(shè)孩子展示的小空間，積極創(chuàng)造展示的機會，不忽視每個孩子。每期的板報上都有每個學(xué)生的作品，因為我想讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就會看到自己的作品，受到鼓舞和激勵。一個學(xué)期下來，在我的精心安排下，每一個學(xué)生都欣喜地看到了自己的成長。

3.小小贊美卡，引領(lǐng)大人生

在我的班里，每個同學(xué)手里都有一個贊美卡本。這個本上貼著各式各樣、五顏六色的卡片，卡片上是同學(xué)、老師、家長對自己的贊美。這小小的贊美卡不僅給學(xué)生提供了溝通的新天地，更提供了一個感恩的大舞臺。在感動的傳遞中，我的班級正在構(gòu)筑著無比強大的和諧磁力場。

讓學(xué)生愛上閱讀

每當(dāng)接手一個新班，我都會把引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀作為第一個任務(wù)。為了養(yǎng)成讀書習(xí)慣，我印制了讀書計劃表，讓學(xué)生在計劃表上填好日期，寫一寫1小時讀書的內(nèi)容及三言兩語的收獲。我把每周五下午的第三節(jié)課作為閱讀課，學(xué)生們在課上有時候靜靜地讀書，有時候向同學(xué)推介好的文章，更多的時候是向同學(xué)們展示自己的讀書成果——把自己最喜歡的內(nèi)容背給同學(xué)們聽。在班里，隨處可見利用課余時間讀書的同學(xué)，有的同學(xué)中午吃飯時也帶著自己喜歡的書。

回首24年教育路，有坎坷、有失措、有感悟、有欣慰，最讓我得意的是我走進(jìn)了孩子的心靈，用我的愛陪伴他們成長，用知識滋養(yǎng)他們純真的心靈。