麻維民　梁彥

國際理解教育課程是以國際文化知識視野拓展、世界優(yōu)秀文化成果傳承和中國優(yōu)秀文化國際化理解為主體內(nèi)涵的新型教育方式。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于加強中小學國際理解教育的精神以及我校培養(yǎng)國際化公民與國際化人才的辦學目標，學校進行了國際理解教育校本課程的開發(fā)與實施。

構建“五類22科目”課程體系

按照課程總目標，學校建立了“五類22科目”課程體系。

全球化知識課程。設西方國家概覽、西方經(jīng)濟學、英文廣告鑒賞、中外古典音樂鑒賞、物理學史、環(huán)境污染中的物理污染、中外數(shù)學名家介紹、英美文化、中外名著導讀、中外名畫欣賞十個科目。

多語言課程。設西班牙語、英語口語交流、英語課本劇、中外兒童歌謠四個科目。

國際傳統(tǒng)文化活動課程。設中外傳統(tǒng)節(jié)日漫談與活動、京城小導游培訓與實踐、英文電影視聽說三個科目。

國際交流體驗課程。設師生與10個國家或地區(qū)互訪交流活動、中外民間風采、“第三只眼睛看世界”——攝影三個科目。

中國文化國際理解專題課程。設中國傳統(tǒng)文化——東方講壇、中國古老智慧激發(fā)現(xiàn)代領導力策略兩個科目。

開拓課內(nèi)外多種學習途徑

在課程的實施上，學校以校本課程制上課，開設選修課、試驗班。初一、初二年級各建立一個中、英雙師教學試驗班，高一、高二年級各建立一個西班牙語試驗班。從2011年3月起，學校要求所有學科教學滲透國際理解教育內(nèi)容。每個學期、每個學科推薦一個課例進行示范引領。此外，學校還開拓了四種課外學習途徑。

網(wǎng)絡學習途徑——建立中英文網(wǎng)站平臺。啟動針對本課題的“國際理解教育交流中英文網(wǎng)站”建設工程，于2010年4月投入，供師生網(wǎng)絡學習使用。

校園文化學習途徑——制作世界文化展板。學校小學、初中、高中三個部“一部一洲”，各部再具體為“一班一國”。例如，小學部36個班，分別展出36個亞洲國家的地理特征、文化生活等內(nèi)容，展板采用“每周流動制”，豐富學生對世界文化的了解。

交流課程學習途徑——搭建互訪交流活動平臺。目前學校已與7個國家的對應學校建立了教育協(xié)作關系，開展交流活動，5年間共上交流課112節(jié)。

學生社團專題活動學習途徑——將相關社團納入課題實驗活動。學?！坝⒄Z課本劇”“第三只眼睛看世界”等12個社團參加本課題實驗。例如，“英語課本劇”社團的67名同學，以排練英語課本劇為主要活動及學習方式，增加國際理解。

培訓教師，開展“課題組科研周4-1”活動

學校203位一線教師均參與課程實驗，參加國內(nèi)外21世紀國際“3.0”教育理念及方法的系列培訓。5年間，學校赴境外培訓的骨干教師達126人次。此外，以課題組為單位，每月進行一次“4-1”教研活動，即上一節(jié)“課題研究課”，同組教師聽課；課題組長組織一次“本節(jié)課研討”，互相啟發(fā)交流實驗經(jīng)驗；形成一個“案例”存檔；組員每人寫出一個“實驗反思小結”改進自己的實驗。每學年末舉行實驗課題階段總結交流會，各部典型教師作經(jīng)驗分享，請參加“國際理解教育課程交流會”的代表，介紹其他國家關于國際理解教育課程建設與實施的先進經(jīng)驗。課題組與全體實驗教師研討下一步實驗改進方案，將改進后的方案存檔備案。

成效與思考

課程的落腳點是學生的實際獲得和全面發(fā)展。通過國際理解教育校本課程的開發(fā)實施，學校學生獲得了走出課堂應用外語交流的機會，改變了學習方式，為將來步入國際化社會積累了經(jīng)驗。而如何推進課題研究，促進學校教育國際化特色的內(nèi)涵發(fā)展，是我們下一階段必須面對的挑戰(zhàn)。

編輯 肖佳曉