秦蘇萍 湯仁仙

摘 要： 留學(xué)生教育是高等醫(yī)學(xué)院校教育的重要組成部分。留學(xué)生教育面臨諸多難題，如語言溝通障礙、教育背景的差異、自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)紀(jì)律等。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的必修課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，但其具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象更新快等特點(diǎn)，使得留學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。我們參照國內(nèi)外的教學(xué)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的師資力量，建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 留學(xué)生 教學(xué)方法

在全球化大背景下，高等教育國際化成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年共有來自203個(gè)國家和地區(qū)的377054名各類外國留學(xué)人員，比2013年增加20555人，增長比例為5.77%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺(tái)區(qū)）。留學(xué)生教學(xué)水平已經(jīng)成為衡量國內(nèi)高校教育水準(zhǔn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。越來越多的留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。目前徐州醫(yī)學(xué)院每年的留學(xué)生人數(shù)約有100多人，分別來自尼泊爾、印度、巴基斯坦、孟加拉、科摩羅、索馬里、尼日利亞、贊比亞、津巴布韋、加納、剛果金和新加坡等多個(gè)國家。如何保證和提高教學(xué)質(zhì)量是保證留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育成敗的瓶頸[1]。病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室承擔(dān)了所有留學(xué)生的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程，它是一門研究生物體對(duì)抗原物質(zhì)免疫應(yīng)答理論及其方法學(xué)的生物醫(yī)學(xué)科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象且日新月異，同時(shí)與醫(yī)學(xué)各學(xué)科的關(guān)系密切，對(duì)醫(yī)學(xué)生診斷治療疾病起著重要的作用。本教研室根據(jù)學(xué)校和教研室的實(shí)際情況，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.設(shè)置專職教學(xué)秘書，健全留學(xué)生教學(xué)管理體系

2005年徐州醫(yī)學(xué)院開始招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生，此階段留學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)管理工作完全由教務(wù)處負(fù)責(zé)處理，并沒有配備專職的留學(xué)生教學(xué)工作輔導(dǎo)員。隨著留學(xué)生招生規(guī)模擴(kuò)大，由教務(wù)處管理留學(xué)生教學(xué)工作的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，因此學(xué)院批準(zhǔn)成立國際交流學(xué)院，并下轄教學(xué)管理辦公室，配備專職的教學(xué)管理人員，全面接收管理留學(xué)生教學(xué)管理工作。為了保證留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教研室安排專職教師擔(dān)任留學(xué)生教學(xué)秘書，實(shí)時(shí)與國際交流學(xué)院教學(xué)辦公室保持聯(lián)系，及時(shí)解決課程設(shè)置問題、理論與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分配問題等，并及時(shí)反饋授課過程中留學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒等問題，盡快去除教學(xué)工作中的不利因素。同時(shí)教學(xué)辦公室將其收集的留學(xué)生信息及時(shí)反饋給教學(xué)秘書和相關(guān)教師，教師根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容，確保留學(xué)生吃透課程內(nèi)容。

2.加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)工作是留學(xué)生教育管理的中心工作。而師資隊(duì)伍建設(shè)則是教學(xué)工作中的第一要?jiǎng)?wù)。近年來，我校采用多種措施加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，強(qiáng)力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》、《徐州醫(yī)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“振興計(jì)劃”實(shí)施暫行辦法》、《徐州醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法（暫行）》等政策舉措，選拔專業(yè)能力和英語基礎(chǔ)好或有出國經(jīng)歷的教師作為骨干投入留學(xué)生教育事業(yè)。第二，加強(qiáng)競爭與激勵(lì)機(jī)制。對(duì)留學(xué)生任課教師實(shí)行政策傾斜，如增加出國進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高課時(shí)費(fèi)等。本教研室響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，通過多種形式調(diào)動(dòng)教師積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到留學(xué)生教學(xué)工作中。

2.1提高教師英語教學(xué)能力

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，語言是此過程中最重要的交集工具。來校學(xué)習(xí)的留學(xué)生英語交流水平幾乎相當(dāng)于英語母語國家的學(xué)生，這就對(duì)授課教師的英語水平提出較高的要求。之前教師的授課對(duì)象為國內(nèi)學(xué)生，主要用漢語進(jìn)行交流，因此英語的聽讀能力較差。加之留學(xué)生國別眾多，英語口語帶有明顯的地方口音，與我們平時(shí)接觸到的美式或英式英語存在較大差異，使得教師和學(xué)生之間的語言交流障礙明顯加大，無法與留學(xué)生順暢交流。為了解決交流溝通問題，教研室選拔英語能力相對(duì)較強(qiáng)的教師為留學(xué)生授課，并組織教師持續(xù)參加由國際教育學(xué)院設(shè)立的教師英語培訓(xùn)班活動(dòng)，該培訓(xùn)班由外籍英語教師全英文授課，學(xué)員以小組為單位進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果顯著。另外，教研室多次派出青年教師赴美國參加學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，這些活動(dòng)都極大地提高了授課教師的英語聽說能力，這是保證醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。授課教師還在多種場合與留學(xué)生進(jìn)行座談、討論，不僅提高了交流的能力，還了解了留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)了師生感情，為保證教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2集體備課制度

集體備課是個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效教研活動(dòng)。它能集中所有教師的智慧，共同探討教學(xué)過程中的各種問題，保證教學(xué)工作有序順利進(jìn)行。集體備課之前，要求授課教師認(rèn)真閱讀教材，理解教學(xué)內(nèi)容，要求明確本章節(jié)中要求的理解、掌握、熟悉的知識(shí)點(diǎn)，收集與該章節(jié)密切相關(guān)的信息，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出教案。大量年輕教師參與了免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)臨床知識(shí)儲(chǔ)備不足，尤其有些教師沒有臨床醫(yī)學(xué)背景，這些情況導(dǎo)致他們?cè)诮o留學(xué)生的授課中倍感吃力。集體備課給年輕教師提供了一個(gè)向高年資教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過與老教師的交流，解答自己心中的疑問，也可以了解其他教師遇到的問題，少走彎路，加快成長速度。只有對(duì)授課內(nèi)容有充分理解和掌握，才能在英語授課過程中準(zhǔn)確流利表達(dá)，減少交流障礙，保證教學(xué)質(zhì)量。

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的技術(shù)人員要求參加集體備課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的重要組成部分，對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)留學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，在實(shí)際操作過程中訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在集體備課中，授課教師與技術(shù)人員能夠就實(shí)驗(yàn)中的一系列問題充分溝通，最大限度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。

2.3堅(jiān)持上崗前試講制度

在教師通過語言訓(xùn)練和課程內(nèi)容準(zhǔn)備之后，還要能夠流暢地在課堂上進(jìn)行表達(dá)，才能確保有效的教學(xué)效果。試講是對(duì)前期教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)檢驗(yàn)，正式授課前的模擬訓(xùn)練。青年教師通過試講，能夠認(rèn)識(shí)自身的不足之處，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)的總體狀況把握有清醒的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)和提高青年教師授課能力的手段之一。

教師在準(zhǔn)備試講的過程中，首先要熟悉免疫學(xué)教學(xué)大綱，認(rèn)真閱讀教材，并仔細(xì)觀摩高年資教師的授課過程。同時(shí)要制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真書寫教案，明確每次課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理分配每部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，認(rèn)真設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授方式。

試講制度的實(shí)施能夠讓青年教師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面的真實(shí)情況，找到不足之處，明確改進(jìn)方向，調(diào)整教學(xué)方法，積極應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。對(duì)提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自信心有非常好的作用。試講制度能夠讓帶教的高年資老師發(fā)現(xiàn)青年教師的不足之處，主動(dòng)進(jìn)行指正，加速青年教師的成長，更好地促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

3.留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教材、教案等配套材料建設(shè)

教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我教研室已經(jīng)制定了留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，并已建立了較完備的教學(xué)日歷制度。為配合全英文授課，學(xué)院同意教研室申購全英文原版教材，同時(shí)教研室廣泛收集國內(nèi)出版編寫的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)英文教材，供授課教師備課授課時(shí)使用。但這些并不能完全符合我校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，因此我們組織教師在仔細(xì)甄別各種教材的基礎(chǔ)之上，自己編寫學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)講義發(fā)給教師和學(xué)生使用。在這些教學(xué)材料中，使用大量清晰簡明的圖片，幫助學(xué)生理解掌握抽象的理論知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)步驟，有利于教學(xué)效果鞏固。隨著留學(xué)生教學(xué)工作進(jìn)一步開展，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)教材體系建設(shè)，編寫適合留學(xué)生教學(xué)的教材和配套的實(shí)驗(yàn)課教材。

4.建立教學(xué)效果信息反饋體系

優(yōu)良的教學(xué)效果維持不僅需要教師的努力，而且需要學(xué)生和管理層的共同參與。這就需要在教師、學(xué)生與管理單位三者之間構(gòu)建有效的信息反饋體系。

首先，在留學(xué)生教學(xué)班級(jí)內(nèi)設(shè)置聯(lián)絡(luò)員，聯(lián)絡(luò)員不僅熱愛學(xué)習(xí)還有良好的溝通能力，他們要在日常學(xué)習(xí)和生活過程中收集與教學(xué)有關(guān)的各種信息和需求，及時(shí)向教學(xué)秘書或任課教師及留學(xué)生管理單位反饋信息，以便盡早解決學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種問題，保持學(xué)習(xí)積極性。

其次，針對(duì)留學(xué)生來源多、基本狀況參差不齊的特點(diǎn)，任課教師定期向留學(xué)生管理單位通報(bào)留學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤狀況和學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)屢教不改、懶散成性的學(xué)生要特別關(guān)注，并聯(lián)合管理部門共同去除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂。組織專家督導(dǎo)組，以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為核心，對(duì)教學(xué)全過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助教師提高教學(xué)水平。同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教案、教學(xué)方法進(jìn)行檢查，并將結(jié)果及時(shí)反饋到教研室、本人及教學(xué)管理部門。

為了保證教學(xué)質(zhì)量和維護(hù)我國高等教育國際聲譽(yù)的角度，教育部下發(fā)了《關(guān)于對(duì)招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生的高等學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)工作檢查的通知》，并于2013年10月對(duì)我校開展MBBS項(xiàng)目專項(xiàng)工作檢查。專家組深入免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂考察了MBBS項(xiàng)目的教學(xué)情況，并對(duì)教學(xué)情況給予充分肯定。雖然取得了一定成績，全體授課老師仍將繼續(xù)努力，在留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的師資培養(yǎng)、教材編寫等方面取得更大進(jìn)步，讓我校留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育越辦越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳鳳文，劉佩梅，李曉霞.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理的探索與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（12）：76-77.