陳輝

一、創(chuàng)建“自主—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的目的

構(gòu)建“自主—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中成長，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)一切積極因素，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，充分體現(xiàn)“自主探究-整體合作”精神，在教與學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造自然、和諧、平等、參與、體味成功的成長環(huán)境，愉快地學(xué)習(xí)，積極地探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，從而全面健康地發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、成功的平臺(tái)，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“自主—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式概述

“自主—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試與探索，其核心在于體現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的和諧。“自主—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.以創(chuàng)新性思維與自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)為中心。

2.目標(biāo)定向→自主探究→合作交流→展示應(yīng)用→整合提高為主線。

3.在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究、展示訓(xùn)練為主。

4.課堂教學(xué)過程中，主要步驟是：激情導(dǎo)入→自主探究→互動(dòng)合作→展示與整合。

三、“自主—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)分析

1.激情導(dǎo)入：師生共同或教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課及學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為下一步學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究做好知識(shí)鏈接，情感、心理各方面的準(zhǔn)備。

2.自主探究：在師生積極創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)教材，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)和研究問題，獨(dú)立解決問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.互動(dòng)合作：在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生不能解決的問題，通過“生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)”相互合作，互相交流，共同研討，從而達(dá)到共同提高的目的。

4.展示與整合：通過學(xué)生的展示，點(diǎn)撥、歸納、整合各小組或同學(xué)的交流意見，旨在為學(xué)生的自學(xué)情況和小組討論研究給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。通過及時(shí)得到反饋、矯正、肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷提高認(rèn)知、理解、分析、歸納的水平，讓各小組成員體驗(yàn)到成功的快樂與學(xué)習(xí)的樂趣。

四、創(chuàng)建“自主—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的具體做法

1.激情導(dǎo)入：一個(gè)巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)起到聯(lián)結(jié)知識(shí)、溝通師生情感的作用。但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。不同的課程內(nèi)容，不同的學(xué)生要選用不同的類型。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為一線教師迫切需要研究的問題。我們將時(shí)間界定在五分鐘之內(nèi)。

2.自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。研讀教材，分析問題，導(dǎo)求學(xué)案，獨(dú)立完成新課上或教師當(dāng)堂提出的有關(guān)問題。具體地說，就是生生之間一對(duì)一地進(jìn)行提問、討論交流，如果有疑難或有異議，可在小組內(nèi)部進(jìn)行討論分析，再不能解決，組與組之間交流研究。這種學(xué)習(xí)以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間“點(diǎn)撥”；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；注重學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程。時(shí)間控制在五六分鐘。

3.合作探究：合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)合作小組成員都從中有所獲。為了避免各種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工，我這樣做：將班上的學(xué)生分成小組，成員里面有優(yōu)等生、中等生，也有潛能生，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組與組之間水平相當(dāng)，有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員水平有出入，有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。在實(shí)施小組合作的過程中，我還注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，進(jìn)行分工調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，促進(jìn)每位學(xué)生各方面的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)小組合作的凝聚力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作探究問題時(shí)間控制在15分鐘～20分鐘。

4.展示與整合：展示的過程是，一般從一組開始，或按問題層次順序排列次序，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等，讓課堂真正因互動(dòng)而發(fā)展。在實(shí)際操作中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)及精彩性，我們通常采取各種評(píng)比方式，最后根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)或鼓勵(lì)。一人展示為主，其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、提示、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，畫龍點(diǎn)睛，小組間進(jìn)行互動(dòng)、交流，共同提高。學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間或整理鞏固其他組展示的內(nèi)容，或消化和內(nèi)化自己展示的內(nèi)容或者一些沿需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。在整個(gè)過程中，教師或?qū)W生共同點(diǎn)撥、歸納，整合，當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測(cè)試。時(shí)間為20分鐘。

總之，“自主—互動(dòng)”是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生自己做主，通過自身參與，主動(dòng)探索獲取知識(shí)，掌握技能與方法，培養(yǎng)能力，促進(jìn)認(rèn)知和人格的發(fā)展，為終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)行為。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教育思想。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、主體參與的課堂教學(xué)模式，有利于切實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。