沈海蘭

摘 要： 游戲是幼兒時期兒童的主導(dǎo)活動，對兒童智力發(fā)展有促進作用，這早已得到國內(nèi)外教育界人士的認可，有關(guān)著作與研究不計其數(shù)，相關(guān)理論也數(shù)不勝數(shù)。隨著素質(zhì)教育的深入與推進，各個幼兒學(xué)校都在嚴格執(zhí)行黨的教育戰(zhàn)略方針，確保了幼兒自主游戲的時間。但通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，幼兒真正游戲的時間屈指可數(shù)，教室里雖然充斥多種多樣的游戲，幼兒也努力融入教師設(shè)計游戲中，但教師始終很難走進幼兒的游戲。歸根結(jié)底，在于沒有形成系統(tǒng)的游戲課程及實踐者缺少技術(shù)支撐?；谝陨蠁栴}，本文針對如何開展幼兒自主性游戲展開研究與探索。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自主性游戲 主題化教育

自主游戲是指兒童擁有自由的選擇游戲的可能與權(quán)力。有人片面地認為自主性游戲只是單純的創(chuàng)造性游戲，在游戲中幼兒隨心所欲，完全不受教師的影響與指導(dǎo)。其實不然，自主性游戲是從游戲性質(zhì)角度劃分出來的，它強調(diào)的是自主游戲應(yīng)當(dāng)包含所有游戲，即所有游戲都是自主性的。對此，要想有效地開展自主性游戲，教師就需要深入了解幼兒，最大限度挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿?，為幼兒的自主性發(fā)揮創(chuàng)造機會與條件，進而促使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，達到自主學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化與發(fā)展的目的。

一、提高教師反思能力，增強教師游戲設(shè)計的有效性

幼兒年齡一般在三到七歲之間，心智不成熟，各方面能力較弱，游戲中難免會遇到各種各樣的問題。因此，在自主性游戲中，教師要充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的能力與動手操作能力，從幼兒角度設(shè)計出符合幼兒需要的游戲。這就要求教師了解與熟悉幼兒的心理特質(zhì)，結(jié)合已有的游戲加以反復(fù)推敲與捉摸，設(shè)計出幼兒喜歡的游戲，讓每位幼兒都能積極參與到自主性游戲中，增強幼兒的動手能力，挖掘幼兒的潛力，為培養(yǎng)社會進步與發(fā)展所需人才奠定堅實基礎(chǔ)。

如：教學(xué)“可愛的小動物”一節(jié)時，幼兒的讀寫、識記能力有限，要想讓幼兒記住每一種動物的名稱幾乎不可能。對此，教師就需借助這些教學(xué)器材設(shè)計游戲：背景圖（帶有草地、白云、藍天）、教具（小雞、小狗、小鴿子、小花貓、小兔子）、汽車掛件與方向盤（各1個）、小動物頭飾等，每個幼兒扮演一種動物，并要知道動物的特征（如：毛的顏色、嘴巴的形狀、叫聲、本領(lǐng)），然后告訴小朋友們我們現(xiàn)在正行駛在去動物園的路上，前面突然跑出來一只小雞找它的伙伴，邀請去它家做客，但小雞有個要求，即這個伙伴必須回答出它提出的問題才可以被邀請。這時教師就可以提問：誰的嘴巴是尖的、叫聲是嘰嘰、喜歡吃蟲和米？扮演小雞的小朋友就會出來獲得邀請機會，以此類推，小朋友們都會記住各種小動物的名稱與特征。這種游戲設(shè)計在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，主動參與到教學(xué)中，開發(fā)他們的智力，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境，創(chuàng)造自主性發(fā)展的先決條件

游戲環(huán)境對幼兒自由選擇游戲的權(quán)利有決定作用。生動有趣的游戲能激發(fā)幼兒游戲的熱情，使他們積極主動地參與到游戲中，在愉快的玩耍中培養(yǎng)團隊意識，在自主性游戲中為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)，通過不斷完善自己，促進他們的身心健康發(fā)展，達到自主性游戲的最終目的。如：執(zhí)教《認識春天》一課，教師運用“小蝌蚪找媽媽”故事創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)小朋友的情感?！靶∨笥褌?，春天已經(jīng)到來了，池塘中的小蝌蚪也越來多了，你們見過小蝌蚪的媽媽嗎？它們怎么長得和媽媽不像呢？”小朋友們經(jīng)過思考與談?wù)摚私饬舜禾炖镄◎蝌降某砷L變化過程。緊接著，教師采用擬人的手法提問小朋友：“如果小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，會怎么樣？”孩子們充分發(fā)揮想象力，有的小朋友說：“如果我找不到媽媽會很傷心，所以它們會哭的?！边€有的小朋友說：“離開了媽媽的懷抱，它們會生病的?！边@時教師說：“我們一起幫助蝌蚪找媽媽吧?！痹谶@樣的游戲活動中，孩子們認識了春天，領(lǐng)悟了世界，又融入了情感世界，在無形中培養(yǎng)了他們的美好品質(zhì)。

三、豐富游戲活動材料，提供自主性游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒具有興趣廣泛、注意力不集中等特點，在自主游戲中，往往容易被其他事物吸引，因此，自主性游戲中活動材料的豐富性必不可少。游戲活動中材料的豐富性是“拴住小朋友的心”的關(guān)鍵因素，只有幼兒的注意力集中，才能有效開發(fā)智力，發(fā)展?jié)摿?。同時，在自主性游戲中，提供小朋友多種多樣的游戲活動材料，能有效發(fā)散幼兒思維，拓寬他們的視野。如：小朋友將管狀的塑料積木與游戲棒相結(jié)合搭建成過山車；用色彩絢麗的繩子將凳子纏繞在一起搭成一艘游艇。這些多樣的游戲活動材料為幼兒自主性游戲提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，在游戲活動材料的選擇上，還應(yīng)考慮不同層次的幼兒，提供與之相符的游戲材料。如：對小班幼兒，教師要選擇體積較大、顏色鮮明、形象生動的玩具材料，讓幼兒一見到玩具材料立即就興奮，產(chǎn)生強烈的游戲愿望；對于中、大班的幼兒，由于他們已經(jīng)有了豐富的知識經(jīng)驗，思維想象力比小班的幼兒更強，因此，在游戲材料的提供上，教師可以選擇一些半成品或者一物多玩之類的游戲活動材料，有利于發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性。學(xué)校的玩具材料要是長時間地玩會讓幼兒失去興趣，基于此，教師可以讓幼兒自帶家中的玩具，幼兒帶來的玩具想必也是他們喜歡且新穎又時尚的。這些玩具的到來勢必會激發(fā)出幼兒的游戲興趣，為自主性游戲創(chuàng)造機會。

四、結(jié)語

自主性游戲強調(diào)的是幼兒在教師或家長的陪同與參與下自主游戲，在游戲中學(xué)會體諒他人，關(guān)心別人，學(xué)會感恩，促進幼兒的德、美、體、智等全面發(fā)展，促進他們形成良好的人格品質(zhì)，為培養(yǎng)社會進步與發(fā)展所需人才奠定基礎(chǔ)。

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