摘 要：學(xué)校信息化進(jìn)程的全面、深入推進(jìn)，除了必要的硬件外，必須通過校本研修轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師信息技術(shù)能力。重慶七中長期堅(jiān)持開展信息技術(shù)校本研修，通過觀念轉(zhuǎn)變、技術(shù)培訓(xùn)、課堂應(yīng)用、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)、課題研究等系列方式，打造教師團(tuán)隊(duì)、提升學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力，形成了信息技術(shù)校本研修的有效、常態(tài)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；校本研修

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）16-0074-03

一、教育信息化離不開校本研修

教育部先后出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在全國范圍開展了“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”國培項(xiàng)目。一方面，這充分說明了國家對(duì)教育信息化的高度重視；另一方面，也充分說明了教師信息素養(yǎng)的提高乃是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。

從實(shí)際情況看，這些年國家的投入，使各地區(qū)中小學(xué)硬件設(shè)施的裝備基本達(dá)到均衡，然而各個(gè)學(xué)校的使用狀況卻難以達(dá)到均衡，甚至很不理想。究其原因，教師信息素養(yǎng)不高成為長期阻礙教育信息化發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在觀念問題、技能問題、整合層次問題三個(gè)方面。

所以，要提高中小學(xué)教育信息化應(yīng)用水平，首先必須提高教師信息素養(yǎng)。然而，由于國培等項(xiàng)目屬于個(gè)別性、臨時(shí)性、精英式、通識(shí)性的培訓(xùn)，不可能學(xué)校的教師人人都參加，也就不能期望藉此解決所有教師在教學(xué)中遇到的問題，更不用說實(shí)際使用中可能遇到的諸多問題。

因此，要根本解決這一問題，學(xué)校必須建立適合自身發(fā)展的、長期的、常態(tài)的信息技術(shù)校本研修機(jī)制，在培訓(xùn)中使用、在使用中研究、在研究中提高。重慶市第七中學(xué)自1995年以來，立足常態(tài)化，堅(jiān)持校本化，從計(jì)算機(jī)的基本操作、校本資源庫建設(shè)到課程整合等方面入手，積極開展信息技術(shù)校本研修，取得了較好的效果。

二、建立有效的研修管理機(jī)制

信息技術(shù)校本研修是一項(xiàng)本土的全員工程，因此既要有正確的理念，更要有科學(xué)的管理機(jī)制。

1.理念是靈魂

學(xué)校的管理者和培訓(xùn)者，要有敏銳的意識(shí)，要有前瞻性、發(fā)展性，要整體思考、規(guī)劃信息技術(shù)在學(xué)校作用的發(fā)揮；要努力改變教師的意識(shí)，使其接受新的理念；理念要與時(shí)俱進(jìn)。我校于2002年提出了信息技術(shù)在學(xué)校的七大功能：促教、管理、培訓(xùn)、服務(wù)、宣傳、經(jīng)濟(jì)、輻射，后來又提出了“學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)、服務(wù)教育教學(xué)、加強(qiáng)課程整合，變革教學(xué)方式”的理念。

2.校本為基礎(chǔ)

校本性、針對(duì)性是校本研修最顯著的特征和最基本的要求。所以，校本研修要根據(jù)學(xué)校硬件設(shè)施、教師水平、工作需求等實(shí)際情況來制定培訓(xùn)的計(jì)劃和內(nèi)容，切忌盲目跟風(fēng)。培訓(xùn)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，要有時(shí)代性。

培訓(xùn)者也要具有校本性，通常多是本校的信息技術(shù)教師，一是要熟悉學(xué)校的需求和教師的基本情況，二是要通過自身的示范去吸引、征服、引領(lǐng)大家，進(jìn)而改變教師意識(shí)，使其愿意學(xué)。1998年，我校信息技術(shù)教研組通過自身的示范，成功地開始了對(duì)教師的培訓(xùn)：①幫學(xué)校教師制作賽課課件；② 開發(fā)了校本“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教程”；③承擔(dān)教育部《全國學(xué)科“四結(jié)合”》課題研究，并有課例、課件、論文獲獎(jiǎng)。

3.管理是關(guān)鍵

（1）行政推進(jìn)

信息技術(shù)校本研修，要以上級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃為指導(dǎo)，由校長組織領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校自主開展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的。

一是校長對(duì)信息技術(shù)校本研修要有正確的認(rèn)識(shí)，要實(shí)實(shí)在在的重視和支持；二是要通過行政手段成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，明確培訓(xùn)責(zé)任，落實(shí)考核要求；三是學(xué)校教師全員參與、共同學(xué)習(xí)、整體提高。

（2）科學(xué)規(guī)劃

作為培訓(xùn)的策劃者，要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有合理規(guī)劃、總結(jié)反思。我們先后制定了《信息技術(shù)能為學(xué)校做些什么》《重慶七中數(shù)字化校園建設(shè)方案》等規(guī)劃方案。又根據(jù)規(guī)劃分階段制定了培訓(xùn)計(jì)劃以及每次培訓(xùn)的活動(dòng)方案，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。事實(shí)上，很多學(xué)校都開展過教師信息技術(shù)培訓(xùn)，但由于缺乏校本性、系統(tǒng)性，收效并不理想。

（3）合理安排

內(nèi)容上，既注重統(tǒng)一性，又注重針對(duì)性，更注重實(shí)用性。時(shí)間上，集中培訓(xùn)與自由練習(xí)相結(jié)合。方式上，由簡入深，抓住典型，帶動(dòng)一片。

三、開展立體系統(tǒng)的研修培訓(xùn)機(jī)制

信息技術(shù)校本研修是一項(xiàng)系統(tǒng)的立體工程，如何讓教師從學(xué)到用、從用到研、以研促用？為此，我們精心設(shè)計(jì)了技術(shù)培訓(xùn)、課堂應(yīng)用、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)、課題研究等系列任務(wù)，靈活安排，循序漸進(jìn)，從個(gè)人學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)互助，由簡單到復(fù)雜，由膚淺到深刻，以達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、整體提高的目的。

1.技術(shù)培訓(xùn)

作為最基礎(chǔ)的培訓(xùn)，技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，我們進(jìn)行了以下探索：

（1）培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)代化。結(jié)合時(shí)代要求和學(xué)校工作實(shí)際，安排相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。自1998年開始，先后開展了文字錄入、基本技能、課件制作、校本資源庫建設(shè)、課程整合研究、微課制作等方面內(nèi)容的培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)安排靈活化。針對(duì)人員差異，分類分層培訓(xùn)；針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，個(gè)性化培訓(xùn)；針對(duì)時(shí)間不同步，靈活培訓(xùn)。

（3）培訓(xùn)教材校本化。開發(fā)校本研修教材，以內(nèi)刊編印、發(fā)放，供教師學(xué)習(xí)使用。

2.教學(xué)應(yīng)用

培訓(xùn)重在實(shí)踐，要學(xué)以致用。我們通過使用、督查強(qiáng)行推進(jìn)，通過表彰先進(jìn)、成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)推進(jìn)。①督查課堂教學(xué)使用情況，與考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，評(píng)選信息技術(shù)先進(jìn)個(gè)人；②組織校內(nèi)課件、課程整合展示課評(píng)比；③組織、指導(dǎo)教師參加各級(jí)各類的課件、課例參賽。

3.同伴互助

為了解決同一備課組的教師重復(fù)制作相同課件的負(fù)擔(dān)，解決老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但不會(huì)做課件、年輕教師會(huì)做課件但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的矛盾，我們開展備課組內(nèi)課件共享，課件制作老中青搭配協(xié)作，為教師提供制作、使用經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)。

4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

為了解決教學(xué)資源匱乏，提高教學(xué)資源的校本性和針對(duì)性，同時(shí)通過資源建設(shè)鍛煉教師隊(duì)伍，促進(jìn)整體提高。我們進(jìn)行了：

（1）學(xué)科教學(xué)資源下載，讓教師個(gè)人有資源“教”。鼓勵(lì)大家奉行“拿來主義”，通過各種途徑獲取自己需要的教學(xué)資源，解決教師個(gè)人教學(xué)之需。

（2）校本資源庫建設(shè)，讓教師集體有好的資源“共享”。我們開展了校本資源庫建設(shè)，開發(fā)了基于B/S模式的校本資源管理平臺(tái)，制定了《重慶七中校本資源庫建設(shè)管理方案》，學(xué)校教師全員參與、人人上傳，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師組成專家組對(duì)資源進(jìn)行審核把關(guān)，實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）學(xué)科資源網(wǎng)建設(shè)，使學(xué)生人人有網(wǎng)絡(luò)資源“學(xué)”。我們開展了校本學(xué)科資源網(wǎng)建設(shè)，由各學(xué)科組自主策劃、自主建設(shè)，由學(xué)校信息中心提供技術(shù)指導(dǎo)，由學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支撐和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。我校13個(gè)學(xué)科組分別建立了各自的學(xué)科資源網(wǎng)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)提供了平臺(tái)。

5.課題研究

通過以上工作，基本解決了教師使用中的技術(shù)、資源困難。但是，如何深化課程整合的觀念、提高學(xué)科整合的層次？我們選擇了課題研究。我校先后承擔(dān)教育部的重點(diǎn)科研項(xiàng)目 《全國學(xué)科“四結(jié)合”》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)》、全國“十五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與學(xué)科整合研究》等。

實(shí)踐證明：①課題可以接受專家從理念上的引領(lǐng)；②課題可以提供與兄弟學(xué)校交流互學(xué)的機(jī)會(huì)；③課題任務(wù)可以驅(qū)使教師不斷接受、嘗試、探究新的方法；④課題可以為教師提供成果評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

6.以點(diǎn)帶面

我們通過指導(dǎo)年輕教師參加全國學(xué)科整合賽課，開展校內(nèi)各學(xué)科組信息技術(shù)應(yīng)用的集體研修。策略是：搭臺(tái)唱戲、以點(diǎn)帶面、全員參與、潛移默化、共同洗腦。實(shí)踐證明，這一做法既從教學(xué)的角度打造了青年教師，又從學(xué)科整合的角度培訓(xùn)了所有教師，同時(shí)也打造了教研團(tuán)隊(duì)，達(dá)到了共同研修、整體提高的目的。

四、樹立客觀的研修成果機(jī)制

我們認(rèn)為：校本研修是一項(xiàng)講求實(shí)效的共同成長工程，成長即成果，成果即成長。

1.要促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展

我校教師信息素養(yǎng)得到了整體大幅提升，大多自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用新技術(shù)、新理念，逐步改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、主動(dòng)變革課堂；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從被動(dòng)走向自主，學(xué)習(xí)能力和效度也有相應(yīng)的提高。

2.要促進(jìn)培訓(xùn)者、被培訓(xùn)者的成果提煉

作為培訓(xùn)者，我們先后開發(fā)了校本教材5部，出版專著3部，市級(jí)以上相關(guān)課題結(jié)題5項(xiàng)，公開發(fā)表論文20余篇；作為被培訓(xùn)者，我校教師在各類賽課中獲市級(jí)以上獎(jiǎng)34人次（其中全國一等獎(jiǎng)8人次）；學(xué)校先后被授予重慶市中小學(xué)計(jì)算機(jī)示范校、重慶市中小學(xué)信息技術(shù)示范校、重慶市數(shù)字校園示范校等。再整理編撰為正式出版物，如《中學(xué)計(jì)算機(jī)教程》（重慶大學(xué)出版社）、《最新多媒體課件制作教程》（重慶大學(xué)出版社）等。

當(dāng)然，以上系列研修不是一蹴而就，也不是就解決了所有問題，還是存在培訓(xùn)、使用的死角和盲區(qū)。只有持之以恒地建立科學(xué)有效的校本研修的常態(tài)機(jī)制，才能不斷突破信息化應(yīng)用的瓶頸，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，真正地促進(jìn)教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。

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（編輯：魯利瑞）