陳慧杰 華桂紅

摘 要： 文章利用Flash制作教學課件，以演示α粒子散射實驗為例，探討提高中學物理教學質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞： 物理教學 教學質(zhì)量 提高方法

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，新課程概念已滲透到基礎(chǔ)教育的課堂中，每一次教學改革，其目的都是提高教育教學質(zhì)量。本文主要以物理學科為例，研究探討提高教學質(zhì)量的方法。

1.合理應用現(xiàn)代化的教學手段提高教學質(zhì)量

物理是一門實驗科學，但有很多抽象的物理概念，不可見或難以觀察到的物理過程和現(xiàn)象，學生理解起來很困難，這些教學中的難點如果能用計算機模擬演示，就可以把實驗過程放大，可以增加可見度，使學生更加直接、直觀、形象地獲得感性認識，加快獲得理性知識的速度。

演示實驗在教學中可以為教師提供更大創(chuàng)造空間，也為學生提供更大的發(fā)揮空間與成長空間。

2.運用現(xiàn)代現(xiàn)代教學媒體提高教學質(zhì)量

通過演示實驗和多媒體課件可以將抽象的或不可見的物理現(xiàn)象直觀化、具體化。能幫助學生準確理解物理概念和規(guī)律，物理教學中有許多物理現(xiàn)象和物理過程僅靠語言、文字既啰唆又說不清楚，如果畫出圖來便一目了然，教師可以通過對演示實驗項目的設(shè)計突出教學內(nèi)容的重點和難點，教師課前的設(shè)計是創(chuàng)造性的工作，是對所講授物理現(xiàn)象和規(guī)律不斷剖析的過程，在這一過程中教師要不斷查閱相關(guān)資料，反復琢磨演示過程中怎樣使現(xiàn)象明顯，怎樣才能反映其中規(guī)律，怎樣設(shè)計物理實驗和物理過程演示，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生興趣，怎樣把文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，怎樣演示可以對學生產(chǎn)生直接的感官刺激，使學生注意力凝聚，學習熱情高漲，使課堂豐富多彩，提高課堂教學效率。

例如，α粒子散射實驗是物理學中的著名實驗之一。通過α粒子散射實驗，盧瑟福在1911年提出了原子核式結(jié)構(gòu)模型，并提出了可以由實驗驗證的α粒子散射理論。在物理課程教學中，由于受實驗設(shè)備、技術(shù)條件的限制，難以在課堂上進行實驗，使學生對實驗現(xiàn)象的認識及對理論的理解有一定難度，本文應用flash制作一個模擬α粒子散射實驗，可以定性理解實驗現(xiàn)象和實驗理論。首先給學生放映α粒子散射實驗，圖1，提示學生仔細觀察α粒子的運動軌跡，然后提出問題：根據(jù)α粒子的運動軌跡判斷原子的結(jié)構(gòu)。

圖1

學生經(jīng)過思考和討論后，教師再通過兩個靜態(tài)模型圖2、圖3講解實驗現(xiàn)象發(fā)生的原因，引導學生自己得出實驗結(jié)論。

長期如此，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，可以使教師的專業(yè)水平和教學能力很快得到提高，從而提高教學質(zhì)量。

圖2

圖3

3.設(shè)計符合教學大綱、配合教學的演示實驗項目提高教學質(zhì)量

設(shè)計要滿足以下要求：

能將不易觀察到的或未引起注意的現(xiàn)象突出地顯示出來；

能將較為復雜的現(xiàn)象分解；

能將物理現(xiàn)象形象生動地展示出來；

能將物理概念及其規(guī)律展示出來。

4.利用網(wǎng)絡(luò)上的資源開闊學生視野

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇一些教學資源，進行深加工設(shè)計出系統(tǒng)的適合自己教學風格的課件或教學演示，課堂上展示給學生便于學生理解和深刻記憶的。

5.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)豐富的表達形式能夠?qū)⒃究菰飭握{(diào)的表述變得充實、形象，更加有吸引力，屏幕上動態(tài)的畫面，色彩豐富的圖像、文字可以使學生的注意力集中起來，這時學生已進入學習情境中，此時教師不失時機地引導學生進行思維活動，會達到事倍功半的效果，可以提高學生對物理學習的興趣。

6.結(jié)論及建議

目前通遼市的中學物理教學普遍存在物理實驗設(shè)備不足的問題，激發(fā)學生對物理的學習興趣是首要問題，物理教師需要利用信息技術(shù)和各種教學手段激發(fā)學生興趣。

參考文獻：

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[2]宋德生.信息革命的技術(shù)源流[M].四川：四川人民出版社，1986：259.

基金項目：通遼市與內(nèi)蒙古民族大學合作項目（SXYB2012119）