郭林 駱北剛

摘 ? ?要： 課堂教學(xué)是中小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。重視聽說，忽視寫作是我國英語教學(xué)的突出問題，如何將以聽說為主的、關(guān)注無形語言的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫憺橹鞯摹㈥P(guān)注有形語言的教學(xué)？如何在課堂教學(xué)中將具體的教學(xué)內(nèi)容落實為學(xué)生可感知、可操作、可實踐的內(nèi)容？這是中小學(xué)教師必須關(guān)注的問題。文章探討了“以寫促學(xué)”教學(xué)理念的內(nèi)涵和具體操作原則。

關(guān)鍵詞： 初中英語 ? ?以寫促學(xué) ? ?研究和實踐

一、研究背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的聽說能力，對英語學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣?！毕鄬碇v，初中的英語課程目標(biāo)更加綜合，“學(xué)生不僅能夠發(fā)展基本的聽說技能，還必須習(xí)得進(jìn)行書面交流的能力”。

從寫的功能來看，寫包含了兩個基本的類型：形式性的書寫，比如各種抄寫;意義性的書寫，比如寫文章，聽力理解中的回答問題，甚至聽話活動都屬于寫的范疇。因此，我們實驗中所謂的寫指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一切關(guān)于語言的動手活動。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！币虼?，英語教學(xué)要抓好語言技能的訓(xùn)練，打好綜合語用能力的基礎(chǔ)。聽和讀的技能是語言的輸入技能（receptive skills），而說和寫則是語言的輸出技能（productive skills），聽、說、讀、寫語言技能是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一?！耙詫懘賹W(xué)”教學(xué)改革的研究和實踐正是本著這一指導(dǎo)思想開展的，其基本方法是：邊學(xué)邊寫，學(xué)寫結(jié)合，以學(xué)帶寫，以寫促學(xué)?！耙詫懘賹W(xué)”的基本工具是學(xué)生手冊。

二、學(xué)生手冊的設(shè)計的原則

英語課是一門語言實踐課，更能凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，注重學(xué)生的語言技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)。學(xué)生手冊的意義在于注重師生、生生間的互動和交流，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。我認(rèn)為學(xué)生手冊的設(shè)計思路和注意事項應(yīng)注重以下幾個方面：

1.物盡其用，追求高效。學(xué)生手冊的設(shè)計首先應(yīng)該考慮的是它的作用與目的，一節(jié)課40分鐘，如何利用有限的時間開展有效的教學(xué)，我覺得應(yīng)該遵循的原則之一是物盡其用，追求高效，即學(xué)生手冊具有其他教學(xué)方式無可替代的作用，用了學(xué)生手冊能夠提高效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。英語課堂就是應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)時間中，通過學(xué)生手冊這種學(xué)習(xí)的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)與量。

2.著眼目標(biāo)，符合需求。學(xué)生手冊的設(shè)計要符合學(xué)生的需求，著眼于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用，使教學(xué)中的師生活動有明確的共同指向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功開展英語教學(xué)的先決條件，學(xué)生手冊的內(nèi)容表述要求明確、具體、針對性強(qiáng)、具有可操作性，盡量細(xì)化，并且所有內(nèi)容必須適合全體學(xué)生的實際情況，對于所有學(xué)生（至少絕大部分學(xué)生）來說是能夠?qū)崿F(xiàn)的，目標(biāo)設(shè)定要合適。

3.有針對性，操作性強(qiáng)。設(shè)置學(xué)生手冊的環(huán)節(jié)，要有一定的針對性、開放性和啟發(fā)性。明確每一個環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的是什么，考查學(xué)生哪一方面的知識，形成哪一方面的技能。教師要做到目標(biāo)明確，切忌隨意安置，各環(huán)節(jié)的設(shè)置要有一定的針對性，同時要有開放性和啟發(fā)性，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

編制學(xué)生手冊時，需學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有可操作性，學(xué)生手冊課堂完成的一些任務(wù)，應(yīng)具有可操作性。比如：完成什么樣的任務(wù)，達(dá)到什么樣的要求，都應(yīng)具體、可操作，同時更多的是關(guān)于書寫的要求，因為學(xué)生手冊的一個特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫相結(jié)合，所以學(xué)生手冊的編寫更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn)。例如：八年級下冊Unit 6“An old man tried to move the mountains”Section B就可以安排學(xué)生活動：編寫一個The Emperor’s New Clothes的小話劇劇本，試著和伙伴們進(jìn)行表演。

4.重視差異，因材施教。設(shè)計學(xué)生手冊時，要重視學(xué)生差異，注意因材施教。設(shè)計學(xué)生手冊內(nèi)容時，應(yīng)針對學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，進(jìn)行訓(xùn)練要各有側(cè)重，使學(xué)生通過學(xué)生手冊能夠落實基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，達(dá)到提高能力的目的。學(xué)生手冊的設(shè)計能使程度較好的學(xué)生吃得飽，程度弱一些的學(xué)生消化好，使學(xué)生在尊重中得到發(fā)展，都能按規(guī)定的時間，根據(jù)自己的能力，完成學(xué)生手冊內(nèi)容。讓學(xué)生跳一跳就能夠得到，這樣學(xué)生才能夠感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。教師要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵，這樣才能使不同層次的學(xué)生通過學(xué)生手冊提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如：讓程度弱一些的學(xué)生識記本課單詞、短語，或是能夠熟讀對話進(jìn)行基本的交流等，程度較好的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行自創(chuàng)情景對話，或是運(yùn)用自己的語言復(fù)述短文等。

其次布置課后作業(yè)也要難易適中，多少適量，從學(xué)生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，教師有的放矢地按不同的層次設(shè)計布置作業(yè)，使每個學(xué)生都得到鞏固。

5.評價反饋，喚醒激勵。學(xué)生手冊使用過程中的反饋與評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。正確的評價會給予學(xué)生鼓勵和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感，從而提高學(xué)生手冊使用的效率。學(xué)生需要教師的評價，因為學(xué)生有引人注意的強(qiáng)烈愿望，有交往的需要，教師應(yīng)注重學(xué)生使用手冊時的及時反饋，不能讓學(xué)生手冊流于形式。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓勵。”這種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代素質(zhì)教育所追求的一種境界。學(xué)生手冊使用的評價反饋不僅要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，更重要的是要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。尤其對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只要他們在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評價。同時，要注重評價內(nèi)容的多樣性，從而調(diào)動學(xué)生主動完成學(xué)生手冊任務(wù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

美國教育家約翰·杜威認(rèn)為教育本質(zhì)上應(yīng)該是思考和行動的一體化行動，沒有思考，行動便沒有了根基;沒有行動，思考便沒有了驗證（杰拉爾德·古特克，2008;107）。如何在教學(xué)中將思考和行動整合起來？研究者提出了“以寫促學(xué)”的英語教學(xué)改革，介紹了“以寫促學(xué)”的理念和操作原則。

在實踐教學(xué)中，“以寫促學(xué)”的具體實施離不開學(xué)生學(xué)習(xí)手冊，學(xué)生學(xué)習(xí)手冊是一種將思考和行動結(jié)合的嘗試，其目的是將教學(xué)中無形的語言轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以感知的、可以操作的、可以具體實踐的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在具體的感知、記憶、理解下獲得知識、發(fā)展能力、掌握策略、形成意識，對語言學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識。通過“以寫促學(xué)”的實踐，教和學(xué)通過學(xué)習(xí)手冊構(gòu)建一種有形的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到改變，為學(xué)生的發(fā)展提供重要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[Z].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)/北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

[2]杰拉爾德·古特克，著，陳曉端，譯.哲學(xué)與意識形態(tài)視野中的教育[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)/北京師范大學(xué)出版社，2008（1）.

基金項目：石河子市2014年教育改革項目《初中英語"以寫促學(xué)"教學(xué)改革的研究和實踐》部分成果;石河子大學(xué)人文社會科學(xué)中青年培育基金項目"多元文化教育視域下新疆維族中學(xué)生情感教育路徑研究"（RWSK13-Y13）部分成果。