李明

摘 要： 學(xué)生自我教育和自我發(fā)展多么重要，而勵(lì)志教育恰恰能激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺，憑借自己的力量成長(zhǎng)。本文從分析勵(lì)志教育的內(nèi)涵出發(fā)，探討在地理教學(xué)中施行勵(lì)志教育的必要性，并列舉在地理教學(xué)中施行勵(lì)志教育的主要做法。

關(guān)鍵詞： 勵(lì)志教育 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 地理教學(xué)

勵(lì)志一詞由來已久，漢朝班固的《白虎通·諫諍》載：“勵(lì)志忘生，為君不避喪生?！薄杜f唐書·李渤傳》的：“渤恥其家污，堅(jiān)苦不仕，勵(lì)志於文學(xué)，隱於嵩山，以讀書業(yè)文為事?！标惔荷摹段焐晷艹苫矐c起義記》的：“（成基）遂渡江至安慶，入年徽武備練軍學(xué)堂，勵(lì)志學(xué)習(xí)，屏絕嗜好?！边@里的勵(lì)志意為奮志，集中心思致力于某種事業(yè)?！皠?lì)”本義：勉力；鼓勵(lì)?！爸尽北玖x：志氣，積極上進(jìn)或做成某事的決心和勇氣；意愿，心之所向——未表露出來的長(zhǎng)遠(yuǎn)而大的打算?！皠?lì)志”，意為奮發(fā)志氣，始終保持積極上進(jìn)的精神狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

勵(lì)志教育，是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才目的的教育。由此可見，勵(lì)志教育可作為新課程改革下地理教學(xué)的重要方法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理，全面培養(yǎng)學(xué)生的成功品質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生潛能具有重要意義。

一、在地理教學(xué)中施行勵(lì)志教育的必要性

教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)、方法的獲得、技能的訓(xùn)練，還要著重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更要努力喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己的力量成長(zhǎng)。由此可見在地理教學(xué)中施行勵(lì)志教育，意義重大。

1.調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！痹诘乩斫虒W(xué)中施行勵(lì)志教育，可激發(fā)學(xué)生熱情，使教師更具有親和力，從而拉近地理和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.調(diào)整心境，引發(fā)思考。好的心境對(duì)于學(xué)生來說非常重要。心境好，智力活動(dòng)才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維才會(huì)涌現(xiàn)。如果學(xué)生的情緒低落，就很難積極思考，更有可能會(huì)對(duì)地理教學(xué)充耳不聞。而勵(lì)志能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生保持良好心境。這樣的情況有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、獨(dú)立地悟，有利于知識(shí)獲得過程的深化，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。

3.包裝知識(shí)，提高效率。用勵(lì)志素材對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行“包裝”，可把抽象的、枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得活潑生動(dòng)。教師可以將學(xué)生對(duì)勵(lì)志素材的興趣遷移到地理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，勵(lì)志教育應(yīng)用于教學(xué)過程中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，適應(yīng)課改要求。

二、在地理教學(xué)中施行勵(lì)志教育的做法

1.重釋英文單詞，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。作為一名高中地理教師，我最樂意的就是向?qū)W生詮釋什么是地理：就是地球告訴我們做人的道理。這么解釋雖然有點(diǎn)荒謬，但我很熱衷于此。

開始高一第一節(jié)課的時(shí)候，我特別喜歡強(qiáng)調(diào)一個(gè)單詞“Attitude”。我會(huì)發(fā)問：“A在英文字母中的排序是1，t在英文字母中的排序時(shí)20……那么將Attitude各英文字母的序號(hào)加在一起，得數(shù)是多少？”“100。”學(xué)生響亮地回答。我順勢(shì)說道：“100這個(gè)數(shù)字對(duì)于我們?nèi)珖蟛糠质∈械母呖嫉乩矶?，就是絕對(duì)成功。那成功來自于什么，成功來自于端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。我希望大家能擁有一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，也預(yù)祝大家在良好態(tài)度的引領(lǐng)之下，地理學(xué)習(xí)乃至以后一生無比輝煌?！?/p>

在學(xué)習(xí)地球是一顆普通又特殊的行星的時(shí)候，我特別喜歡舉例“impossible”。impossible，其意是不可能，但當(dāng)很多人說你完成這件事情是不可能的時(shí)候，當(dāng)你自己都無比絕望的時(shí)候，一定要在絕望中尋找希望?！癷mpossible”也可以這么理解“I’m possible”，我能做到，所以看待事物一定要多角度進(jìn)行。地球因?yàn)橛猩厥?，但換個(gè)角度，從運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征看，它與其他類地行星相差不大，這樣對(duì)比說來，它又很普通。

2.巧借地理技能，教會(huì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)乃至人生的方向。在學(xué)到地軸的北端始終指向北極星附近的時(shí)候，我喜歡給學(xué)生講一個(gè)故事：“有一個(gè)地理學(xué)家，去撒哈拉沙漠探險(xiǎn)。在他走進(jìn)沙漠一個(gè)多月后，碰到了一大片綠洲，在綠洲中生活著一群土著，科學(xué)家準(zhǔn)備留下來過一段時(shí)間。當(dāng)生活了一段時(shí)間，可以和土著進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體和言語交流的時(shí)候，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一件無比荒唐的事件，他只用了一個(gè)多月就走到了這片綠洲，而這里的土著用了幾輩子的時(shí)間一直無法走出沙漠。科學(xué)家感到很奇怪，于是讓土著帶著他再次嘗試走出沙漠，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些土著離開綠洲沒有多遠(yuǎn)就迷失方向，不斷繞圈，最終又繞回他們所在的綠洲?？茖W(xué)家告訴他們認(rèn)識(shí)北極星的方法，然后讓他們白天休息，晚上行走，一直追隨著北極星向前走，結(jié)果這些土著只用了兩個(gè)多月的時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了他們幾輩子沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。通過這個(gè)故事大家已經(jīng)知道目標(biāo)對(duì)于我們有多么重要。你尋找到你生命中的北極星了嗎？關(guān)于高一的地理學(xué)習(xí)，你有目標(biāo)嗎？關(guān)于這個(gè)單元的地理學(xué)習(xí)，你有目標(biāo)嗎？關(guān)于這一課的地理學(xué)習(xí)，你有目標(biāo)嗎？希望大家樹立好目標(biāo)，不至于迷失在知識(shí)的海洋?！?/p>

3.講述個(gè)人經(jīng)歷，增強(qiáng)教師親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！白厝昭舶巳f里”，這是地理教師在講地球自轉(zhuǎn)線速度的時(shí)候經(jīng)常提到的一句話。很多學(xué)生對(duì)“里”有多長(zhǎng)沒有概念，這時(shí)我會(huì)談?wù)勛约旱囊欢吻舐毥?jīng)歷：那是我大四兼職的一個(gè)面試，工作是給韓國中學(xué)生做小班晚課輔導(dǎo)。雖然自學(xué)過韓語，但只是會(huì)點(diǎn)皮毛，以這樣的劣勢(shì)和很多的朝鮮族大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，無疑勝算不高。面試的時(shí)候，我在黑板上寫下了“1+1=1，1+2=1，3+4=1，5+7=1”，寫完之后回頭看看考官的表情，布滿崩潰和無語。這時(shí)我開口：“雖然這個(gè)數(shù)式在各位看來是無比荒謬和無聊的，正如我基本不會(huì)韓語卻敢于挑戰(zhàn)這份工作，但不妨我們換個(gè)角度想想，1里+1里=1公里，1月+2月=1季度，3天+4天=1星期，5月+7月=1年。換個(gè)角度想想，各位或許會(huì)認(rèn)同我非常適合這份工作，韓國中學(xué)生來中國，為的什么，為的HSK（漢語水平考試）能考出不錯(cuò)的成績(jī)，從而有機(jī)會(huì)進(jìn)清華或者北大，但如果總是有韓語特別好的人和他們?cè)谝黄?，他們?huì)特別依賴于韓語，很不利于漢語的學(xué)習(xí)，而我的存在就是他們說韓語的絕望，也是他們說漢語的希望，在絕望中尋找希望，人生終將輝煌，謝謝！”正是我的這種瘋狂，讓我贏得了這份工作。我相信只要大家敢于瘋狂，那么地理學(xué)習(xí)必將輝煌。言歸正傳，1里+1里=1公里=1km，所以“坐地日巡八萬里”就是“坐地日巡4萬km”，這個(gè)地，還得是赤道上的某點(diǎn)，因?yàn)榫暰€圈的周長(zhǎng)赤道約為4萬km，根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期為24時(shí)，可得赤道線速度為v=s/t=4萬km/24時(shí)≈1670km/h，以此為引，結(jié)合三角函數(shù)，要求學(xué)生詮釋地球自轉(zhuǎn)線速度由赤道向兩極遞減。

4.通過勵(lì)志故事，教會(huì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，敢于堅(jiān)持不懈。地球自轉(zhuǎn)的地理意義，地球公轉(zhuǎn)的地理意義，不易理解，障礙較多，學(xué)生很容易在此失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣乃至信心。針對(duì)于此，地理教師除了要盡可能深入淺出外，更要抓住這個(gè)教育契機(jī)，教會(huì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難，敢于忍受痛苦。痛快痛快，只有忍受那個(gè)無比的痛苦，才能體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的快樂，理智感才會(huì)油然而生。此時(shí)我總是愿意和學(xué)生分享這樣一則故事：鑒真大師剛剛遁入空門時(shí)，住持讓他做了誰也不愿做的行腳僧。鑒真堅(jiān)持了一年多，意見很大。有一天，已日上三竿了，鑒真依舊大睡不起。住持十分奇怪，就到鑒真的房里去看，見他的床邊有一大堆破破爛爛的瓦鞋。住持叫醒鑒真，微笑著說：“你今天不外出化緣，擺出這么一大堆破瓦鞋做什么？”鑒真打個(gè)呵欠說：“別人一年一雙瓦鞋都穿不破，我剛剃度了一年多，就穿爛了這么多瓦鞋?！弊〕忠宦牼兔靼琢?，微微一笑說：“昨天夜里下了一場(chǎng)雨，你隨我到寺前走走吧?！彼虑笆且蛔S土坡，由于剛下雨，路面泥濘不堪。住持拍了拍鑒真的肩膀：“你是想做一天和尚撞一天鐘，還是想真正明心見性、光大佛法？”鑒真挺了挺胸：“我當(dāng)然是想弘法利生啦！”住持捻須一笑：“你昨天是否在這天路上走過？”鑒真說：“當(dāng)然?！薄澳隳苷业阶蛱斓哪_印嗎？”鑒真十分不解：“昨天這條路又坦又硬，哪能找到自己的腳印？”“再從這條路上走一趟，你能找到自己今天的腳印嗎？”鑒真肯定地說：“當(dāng)然能了?！弊〕钟蒙铄涞哪抗饽曋b真：“泥濘的路才能留下腳印啊。那些一生碌碌無為的人，正是由于不經(jīng)歷風(fēng)雨，因此，才像踩在又坦又平的路上，什么也沒有留下?！辫b真恍然大悟。也許認(rèn)真學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)是一條泥濘的道路，但不要拒絕泥濘的道路，因?yàn)槭撬跒槟銈儠鴮懭松?；也許努力學(xué)好地球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)巨大困難，但不要恐懼困難的降臨，因?yàn)槭撬谌坭T你們的性情。

成功不僅在于正確的抉擇，更在于不懈的堅(jiān)持。其實(shí)不論是學(xué)習(xí)還是其他的什么事情，只要敢于堅(jiān)持，必定會(huì)出成果。地球運(yùn)動(dòng)乃至后面單元“地球上的大氣”，困難重重，學(xué)生能不能堅(jiān)持，這對(duì)地理教學(xué)至關(guān)重要。很多時(shí)候，我總是用下面的故事激勵(lì)他們不斷堅(jiān)持：有一座山上建了一座廟，廟里有尊雕刻精美的佛像。每天都有數(shù)不清的善男信女沿著一級(jí)級(jí)石階走到山頂，在佛像前頂禮膜拜，燒香許愿。一年又一年過去，這座廟一直香火鼎盛，前來拜佛的人絡(luò)繹不絕。終于，鋪在山路上的石階開始抱怨：“我說佛像呀，大家同是石頭，憑什么我被人蹬來踩去，你卻被人供在殿堂？”佛像笑了笑，說：“當(dāng)年，您只挨六刀，便成為一方石階，而我是經(jīng)歷了千刀萬鑿之后，才有了現(xiàn)在的形狀！”佛像昔日敢于堅(jiān)持忍受雕琢的痛苦，取得了今日的成就。

5.朗誦優(yōu)美詩篇，幫助學(xué)生理解地理感悟人生。在學(xué)習(xí)地球圈層結(jié)構(gòu)外部圈層“生物圈”的時(shí)候，我喜歡朗誦一首詩：“如果有來生，愿做一棵樹。站成永恒，沒有悲歡的姿勢(shì)。一半在塵土里安詳，一半在風(fēng)中飄揚(yáng)。一半灑落陰涼，一半沐浴陽光?！蔽疫€特別用奧黛麗·赫本的一段英文詮釋了這首詩的后兩句：“If you have two hands，the first one is to help yourself，the second one is to help others.”樹的特點(diǎn)就是一種頂天立地的感覺，用樹代表生物圈，學(xué)生很容易理解：“生物圈包括大氣圈下部，巖石圈上部和水圈的全部。”

6.包裝地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。在學(xué)習(xí)大氣圈組成與結(jié)構(gòu)的時(shí)候，對(duì)流層和平流層的特點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的。這時(shí)，我總喜歡這么啟發(fā)學(xué)生：“也許我們的人生會(huì)碰到很多的陰天，但只要我們擁有一顆敢于向上飛翔的心，只要我們堅(jiān)持不斷向上飛翔，終會(huì)穿越那片陰霾，擁抱無比燦爛的陽光。為什么向上飛翔，必定能夠擁抱陽光？”在這樣的包裝下，學(xué)生特別愿意探討對(duì)流層的特點(diǎn)——?dú)鉁仉S高度的增加而遞減；空氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著；天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變；平流層的特點(diǎn)——?dú)鉁仉S高度的增加而增加；空氣運(yùn)動(dòng)以平流為主；水汽、雜質(zhì)含量極少，云、雨現(xiàn)象近于絕跡，天氣晴朗，特別熱衷尋找問題的答案。

在學(xué)習(xí)河流侵蝕地貌的時(shí)候，有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：河流發(fā)育初期，河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蝕作用以向下和向源頭侵蝕為主，使河谷不斷加深和延長(zhǎng)。這時(shí)的河谷深而窄，谷壁陡峭，橫剖面呈“V”型。這時(shí)我舉例長(zhǎng)江三峽的形成過程：地殼抬升，流水下切侵蝕：“水都可以把山切成‘V’字形峽谷，只要敢于堅(jiān)持，這個(gè)世界上有什么事我們辦不到的，哦，耶。”為了增強(qiáng)效果，我還特意擺了手勢(shì)：

在學(xué)習(xí)流水的堆積作用的時(shí)候，我總喜歡借用俞敏洪的一段演講包裝地理：“每一條河流都有自己不同的生命曲線，但是每一條河流都有自己的夢(mèng)想——那就是奔向大海。我們的生命，有的時(shí)候會(huì)是泥沙。你可能慢慢地就會(huì)像泥沙一樣，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也許你不用再為了前進(jìn)而努力了，但是你卻永遠(yuǎn)見不到陽光了。所以我建議大家，不管你現(xiàn)在的生命是怎么樣的，一定要有水的精神。像水一樣不斷地積蓄自己的力量，不斷地沖破障礙。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)不到的時(shí)候，把自己的厚度給積累起來，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)來臨的時(shí)候，你就能夠奔騰入海，成就自己的生命?！薄澳嗌车某恋矸从车氖鞘裁礃拥牡乩憩F(xiàn)象？在山前的泥沙沉淀會(huì)形成什么樣的地貌？在河流中下游的泥沙沉淀會(huì)形成什么樣的地貌？在河流入?？诘哪嗌吵恋頃?huì)形成什么樣的地貌？”

勵(lì)志，是地理課堂教學(xué)中的一種智慧，如何更好地運(yùn)用它，需要不斷摸索、反思和總結(jié)。鑒于勵(lì)志教育對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響，我們要努力將勵(lì)志貫穿于自己的教育教學(xué)生涯之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。

參考文獻(xiàn)：

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