王兆杰

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中實現(xiàn)。新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。那么，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質(zhì)量？下面結(jié)合在中學物理教學工作中的探索與實踐，筆者談淡思考與認識。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，提高師生互動的有效性

教師有良好的情緒狀態(tài)。課堂教學中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的?！坝H其師，信其道”，一旦學生感到教師的可親可敬，就很容易接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由于種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生，這樣思維活躍，更有效地接受信息輸入。

二、了解學生，做到因人而教是打造高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數(shù)學生學習時盼望得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，憑借已有知識學習新知，既提高了課堂教學效率，又減少了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解物理知識既來源于生活，又應(yīng)用于生活實際，從而認識到物理知識在現(xiàn)實生活中的作用；教師應(yīng)給學生提供更多機會，讓他們從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題，用所學的物理知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地投進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定要因人而異，不同層次的學生要求實現(xiàn)的目標各不相同，避免一概而論。

四、優(yōu)化教學過程是打造高效課堂的關(guān)鍵

物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式?！备咝У奈锢韺W習活動應(yīng)是在有效的物理學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導入，等等，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂教學效率。

2.設(shè)置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題，等等。學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式為好，因為比賽可以激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性。

3.小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同角度觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性與求異性。

五、運用信息技術(shù)手段是打造高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中組織課程教學活動，對課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時教學中經(jīng)常利用多媒體教學，對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入教學情境中。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，提高學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在物理教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學生感興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各感官，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，“高效課堂”以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學生中，引導全員參與，教會學生方法，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生的學習過程和學習方法的優(yōu)化。我們只有遵循教育規(guī)律，堅持以學生發(fā)展為中心，一切為了學生，以學生為主體，以教師為主導，注重課堂各個環(huán)節(jié)，讓學生以最好的狀態(tài)投身于課堂，高效課堂就不再遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及”的課堂。

參考文獻：

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