陳曉露

摘 要： 本文主要了解流動兒童的父母教養(yǎng)方式、自尊及二者相關(guān)程度，為父母教養(yǎng)子女提供有效依據(jù)和指導(dǎo)。采用父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）和自尊量表（SES），對某流動人口子女學(xué)校3～6年級的262名流動兒童進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明：不同性別、年級與是否是獨生子女之間的自尊水平不存在顯著差異；不同年級與性別之間的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異；自尊水平與情感溫暖、理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)呈顯著負(fù)相關(guān)，偏愛與自尊呈正相關(guān)。流動兒童自尊與父母教養(yǎng)方式存在顯著相關(guān)，父母應(yīng)該重視兒童的自尊需要，采取積極的教養(yǎng)方式關(guān)注和支持孩子。

關(guān)鍵詞： 流動兒童 父母教養(yǎng)方式 自尊

1.引言

流動兒童指跟隨父母離開家鄉(xiāng)到父母務(wù)工城市生活和學(xué)習(xí)的7歲至15周歲之間的少年兒童。流動是一個充斥著競爭和壓力的復(fù)雜過程，語言、文化及環(huán)境的地域差異等，使流動人群的心理健康狀況受到社會各方面的關(guān)注和研究。有研究表明，隨著對流動兒童不同角度研究的逐步深入，流動兒童逐漸暴露出孤獨、自卑和學(xué)習(xí)困難等心理問題[1]，這些心理問題導(dǎo)致流動兒童與本地兒童相比表現(xiàn)出更多的行為問題，如社交退縮、攻擊性和違紀(jì)問題等[2]。

父母教養(yǎng)方式指父母對待子女時通常使用的撫養(yǎng)教育方法和形式，是父母各種撫養(yǎng)教育行為的特征概括[3]。有研究以流動兒童和非流動兒童為被試，調(diào)查分析他們的父母教養(yǎng)方式的差異情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)流動兒童在懲罰與嚴(yán)厲因子上的得分高于非流動兒童，情感溫暖與理解因子上的得分低于非流動兒童[4]，表明與非流動兒童相比，流動兒童的父母多采用消極的教養(yǎng)方式。自尊是個體對自己所持的肯定或否定態(tài)度，是個體在社會化過程中形成的對自我的情感體驗和認(rèn)知評價[5]。自尊對個體的情感、社會適應(yīng)性、認(rèn)知及品德發(fā)展等起著重要的制約作用[6]，因此，自尊對個體維持心理健康起著重要作用。

2.結(jié)果與分析

2.1流動兒童的自尊水平

流動兒童總體自尊得分為27.85±3.79，最低得分14，最高得分39。男生與女生的自尊水平差異不顯著；獨生子女的自尊水平高于非獨生子女的自尊水平，但差異不顯著。

2.2流動兒童的父母教養(yǎng)方式

母親更能讓孩子感受到溫暖和理解，父親傾向于扮演嚴(yán)父的角色，在管教孩子時，更多地采取嚴(yán)厲懲罰的手段。在拒絕與否認(rèn)因子上，母親更多地拒絕孩子，較少給予孩子肯定。而在偏愛被試上，父親與母親的得分一致，表明孩子認(rèn)為父母同樣疼愛自己。

父母對待子女，在過分干涉和過度保護(hù)上存在性別上的顯著差異，男生受到父母的過度干涉和過度保護(hù)會更多。不同年級的流動兒童在父母偏愛被試、父親過分干涉、父親拒絕與否認(rèn)和母親過干涉與過保護(hù)上存在顯著差異，在其他因子上不存在年級差異。三年級與四年級、五年級和六年級相比，年級小的受到父母的干涉和保護(hù)更多，且差異顯著；同樣，父母對于較年幼的子女更偏愛。

2.3父母教養(yǎng)方式與流動兒童自尊的相關(guān)性

自尊與父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.3；與懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.3；偏愛與自尊呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.1；而過分干涉和過度保護(hù)與自尊不存在顯著相關(guān)。

3.討論

3.1流動兒童自尊發(fā)展?fàn)顩r

流動兒童的自尊狀況良好，可能是流動兒童離開家鄉(xiāng)來到城市，在適應(yīng)陌生的學(xué)校生活的過程中會面臨如學(xué)業(yè)、人際交往和環(huán)境適應(yīng)等問題，在獨立解決這些問題時，會提高自身社會能力，增強(qiáng)自信心；或者為了展示他們有能力適應(yīng)現(xiàn)在生活，從而表現(xiàn)出更高的自尊水平。擁有較高自尊水平的孩子會相信自己具備的能力和肯定自我價值，從而在生活或?qū)W習(xí)中積極主動，相較那些低自尊孩子會感受到更多快樂和滿足。

3.2流動兒童的父母教養(yǎng)方式

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，父母教養(yǎng)方式是影響子女成長的首要因素。大部分城鄉(xiāng)流動人口在流動地的工作環(huán)境和生活條件往往較差，且缺乏當(dāng)?shù)厣鐣Ｕ虾蜕鐣С值萚7]，這些人群忙于改善生活而無暇顧及孩子的教育，或者他們本身就缺乏在親子教育問題上的正確理念。長期頻繁地使用嚴(yán)厲懲罰和拒絕否認(rèn)兩種消極的教養(yǎng)方式，將使孩子看不到自己的優(yōu)點而否定自己，降低自信心，同時缺乏安全感，最終導(dǎo)致低自尊。一個能常常感受到家庭溫暖和被理解的孩子，其自尊水平比感受不到家庭溫暖或者不受重視、不被理解的孩子高一些。

3.3父母教養(yǎng)方式與流動兒童自尊有關(guān)

父母積極的教養(yǎng)方式可以促進(jìn)流動兒童自尊的發(fā)展，而消極的教養(yǎng)方式則不利于孩子的自尊發(fā)展。父母往往會忽視孩子的內(nèi)心需求，當(dāng)孩子出現(xiàn)需要時采取拒絕手段，讓孩子在充滿期待時受到打擊而挫敗，使自尊心受到傷害；否認(rèn)行為會使孩子認(rèn)為自己毫無價值，讓孩子在面對問題解決或抵抗挫折時缺乏信心，覺得自己沒有能力解決和克服，這些無價值感和無能力感，使孩子漸漸失去自信心或采取防御形式過度追求自尊，這些都不利于孩子的心理健康發(fā)展。

真正的心理健康不僅是解決各種心理問題或疾病，還要更多關(guān)注人的積極品質(zhì)和積極力量[8]。讓孩子體驗成功或者降低抱負(fù)可以提高他們的自尊，父母應(yīng)該讓孩子嘗試他們力所能及的事情，用鼓勵的態(tài)度讓孩子獨立完成可以做到的事情。父母應(yīng)重視并養(yǎng)成積極的養(yǎng)育理念，了解孩子所在心理發(fā)展階段的心理特點，以平等的姿態(tài)感受孩子的想法。當(dāng)孩子感受到父母傳遞給自己的溫暖情感，感受到自己被理解、被尊重時，這樣的孩子更能在潛移默化中成長為一個高自尊的人。

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