馮賽蘭

摘 要： 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動(dòng)，只有老師對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備、講究策略、善于反思，才能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒的探索欲望。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)小實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 操作材料 指導(dǎo)策略科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是引發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的最佳途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)展觀察、分析和思維能力，是對(duì)幼兒智力和能力的綜合訓(xùn)練。

一、選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要科學(xué)、有趣、淺顯，材料要多樣化；科學(xué)教育的內(nèi)容豐富、涉及面廣，幼兒園的科學(xué)教育重在啟迪，而非深?yuàn)W知識(shí)的傳授。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)，既要激發(fā)幼兒興趣，又要符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平。同樣是《有趣的水》這一主題，小班和中大班選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有所區(qū)別。如小班幼兒可以找自己喜歡的顏色，用吸管將顏料滴在水里看水的顏色變化，中班可以通過(guò)做飲料的游戲，體會(huì)飲料的淡濃和水量多少的關(guān)系。幼兒在一次次的動(dòng)手嘗試過(guò)程中，體驗(yàn)到玩的樂(lè)趣，發(fā)揮主動(dòng)性。

二、投放適宜的操作材料

皮亞杰提出：“幼兒的智慧源于操作?！庇變菏窃诓牧系牟僮?、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，由于材料是幼兒的活動(dòng)對(duì)象，只有投放材料得當(dāng)，才能更好地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)。

（一）目的性?！白鲋袑W(xué)”指出“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程”。如果提供的材料過(guò)多過(guò)雜，幼兒往往就只關(guān)注事物的表面特征和非常明顯的現(xiàn)象，因此提供的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)簡(jiǎn)單、直觀、有趣，體現(xiàn)目的性，以引發(fā)幼兒與材料充分互動(dòng)，饒有興趣地探索事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系。在小實(shí)驗(yàn)“不塌的紙橋”中，老師提供不同厚薄、折疊成不同形狀的紙張，讓幼兒用紙和積木配合搭成一座橋，并往“橋”上放物品，比較哪種紙橋抗塌的力最大。若老師提供多種材料，且各種材料引發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象差異不夠明顯，致使幼兒不知先做什么后做什么，只知胡亂堆放，幾乎沒(méi)有察覺(jué)紙的厚薄、折疊形狀與所放物品多少之間的關(guān)系。正因?yàn)檫^(guò)多材料及其蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象超出幼兒的觀察能力和理解水平，他們才會(huì)很快轉(zhuǎn)移注意，玩起搭積木、折紙飛機(jī)等與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的游戲。

（二）層次性。投放材料應(yīng)有層次性，要按由淺入深、從易到難的要求，將操作材料“細(xì)化”，并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒自主地探索。如在探索有關(guān)“電”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我分別投放四種難易不同的材料：第1次投放的材料，讓幼兒將電池正負(fù)極的線與小燈泡及各種線（毛線、鐵線、銅線、鋁線）連接，看哪種線可導(dǎo)電（即讓小燈泡發(fā)亮）；第2次提供的材料，電池正負(fù)極上的線要與其他電線和燈泡連接，使小燈泡發(fā)亮（串聯(lián)）；第3次提供的材料，電池正負(fù)極上的線可以和不同的電線和燈泡連接，使多個(gè)小燈泡發(fā)亮，（并聯(lián)）。這些材料所蘊(yùn)涵的知識(shí)技能不但具有層次性，而且具有挑戰(zhàn)性，幼兒非常喜歡。

（三）豐富性。豐富、足夠的操作材料能吸引幼兒，滿足幼兒人人都操作、探索的需要，是幼兒進(jìn)行思維和探索的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此活動(dòng)中要根據(jù)活動(dòng)目的、內(nèi)容為幼兒提供豐富、可操作的材料，為幼兒創(chuàng)造探索的環(huán)境。如在科學(xué)活動(dòng)“沉浮”，有以下操作材料：玩水；東西放到水里會(huì)怎樣；接著加深難度使浮的物體沉下去，使沉的物體浮上來(lái)等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)前還準(zhǔn)備一些操作材料：水、石子、木珠、玻璃球、塑料小玩具、鐵塊、鐵夾子、紙折的小船、棉花、乒乓球、貝殼等。有了這些材料，就可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的操作，邊玩邊學(xué)，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒憑興趣觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

三、講究有效的指導(dǎo)策略

在幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、摸、嘗等途徑與事物親密接觸，感知物體的特性及事物之間的關(guān)系，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)操作的興趣。

（一）根據(jù)目標(biāo)，激發(fā)興趣。由于不同年齡幼兒有不同的個(gè)體能力和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)年齡階段的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的指導(dǎo)方法，激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣?！吨改稀分赋觯骸靶“嘤變耗苡枚喾N感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。”如白開(kāi)水怎么變甜了，先讓幼兒嘗一嘗，比一比，白開(kāi)水有什么不一樣，為什么會(huì)變甜，然后讓幼兒實(shí)驗(yàn)，知道是因?yàn)樘菍殞毰艿介_(kāi)水里了，所以白開(kāi)水變甜；中大班幼兒能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)，然后用一定的方法驗(yàn)證，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中探索發(fā)現(xiàn)，教師幫助小結(jié)整理出科學(xué)道理。

（二）引導(dǎo)觀察，記錄發(fā)現(xiàn)。記錄可以激發(fā)幼兒的觀察興趣和探索欲望，幼兒記錄獲得的信息，使幼兒關(guān)注探索過(guò)程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的符號(hào)和圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。小班幼兒可以在教師的幫助下簡(jiǎn)單做記錄，如用上下的箭頭表示物體的沉??；中大班幼兒能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄，他們完全可以在老師的指導(dǎo)下完成記錄。如“會(huì)變大的食物”實(shí)驗(yàn)中，幼兒可以先猜測(cè)木耳、紫菜等食物泡水后是否會(huì)變大，推斷它們可能會(huì)變得多大，然后帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，將得出的結(jié)果進(jìn)行比較。更可以指導(dǎo)大班的幼兒完成時(shí)間較長(zhǎng)的階段記錄，如“種子”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察種子的發(fā)芽成長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒對(duì)其有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)記錄集的信息或觀察到的結(jié)果，對(duì)幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。

（三）關(guān)注差異，獲得體驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，使每個(gè)幼兒都有充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。如在《釣魚(yú)》游戲中，我根據(jù)每位幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。能力弱的幼兒，我指導(dǎo)他能自己釣上來(lái)魚(yú)即可；中等水平的幼兒，我指導(dǎo)他們能做出實(shí)驗(yàn)記錄；能力強(qiáng)的幼兒，我指導(dǎo)他們把自己的實(shí)驗(yàn)記錄向大家介紹清楚。這樣，每個(gè)幼兒的發(fā)展需求都得到滿足，同時(shí)自信心和成就感得到加強(qiáng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣隨之提高，使每個(gè)幼兒都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，而非來(lái)源于物體”。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)造支持的環(huán)境，給幼兒真正的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，使幼兒在愉快的探索、觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)中得到答案，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)。

本文系常州市立項(xiàng)課題“在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略研究”研究成果。