于舜

摘 ? ?要： 隨著當今社會計算機技術的快速發(fā)展、網(wǎng)絡的普及，多媒體技術在日常教學活動中有日益顯著的作用。多媒體教學手段能夠將多種教學資源整合在一起，形成效果顯著的課件資料，有顯著的教學效果。本文主要討論多媒體技術在當今教學活動中的優(yōu)缺點及開展多媒體教育的注意事項。

關鍵詞： 多媒體技術 ? ?教學課件 ? ?資源整合

1.引言

媒體是指從信息源到接受源之間攜帶和傳遞信息的物質工具，當媒體被用于教學過程中時，稱為“教學媒體”[1]。教學媒體可分為傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、實物、資料等）和現(xiàn)代的教學媒體?，F(xiàn)代教學媒體主要是指用現(xiàn)代化、信息化、多媒體等手段組織的教學形式[2]。

2.多媒體技術在教學過程中所起的積極作用

多媒體技術在教學活動中可以重點明確地顯示出課堂教學內(nèi)容：明確教學目標，進而在整學期的教學中編寫教學日歷、備課、分配教學時間和確定教學策略等方面有便利條件;快速、完整地搜集、整合教學資源：在多媒體課件制作過程中，可以將文本、視圖、視頻、音頻等教學媒體資源整合設計于一體，使其成為一個完整的課堂網(wǎng)絡教學系統(tǒng);便于教學操作等[3]。

3.使用多媒體技術的注意事項

隨著計算機的快速發(fā)展和網(wǎng)絡時代的來臨，教師在教學過程中使用多媒體技術進行教學逐步成為潮流[4]。隨著多媒體技術的快速普及，以及應用多媒體進行教學的時間還不是很長，人們對多媒體內(nèi)涵的理解還不夠深刻，因而在認識上存在一定的誤區(qū)，在使用過程中有一些需要注意的事項。

（1）現(xiàn)代化的多媒體技術需要有現(xiàn)代化的教育思想與之相匹配

多媒體技術在教學過程中有著諸多優(yōu)點，因此在設計PPT課件的時候，要以學生為中心。在課件結構上，借用計算機編程語言中的模塊化思想，便于學生歸納總結知識點。考慮學生群體接受知識的能力程度，將課堂內(nèi)容和課件內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，提高知識點深度和知識點廣度，寓教于接受知識能力強的學生;相對的，簡化知識點內(nèi)容，有利于程度較差的學生。這樣的因材施教的教學可以說是多媒體教學不可替代的優(yōu)點[5]。

（2）運用多媒體技術后教師課堂上易變成“播音員”

多媒體技術在課堂上相比傳統(tǒng)教學方式，有節(jié)約時間的優(yōu)點，但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學過程中將所有的知識點寫在PPT課件中，上課完全按照顯示的文本照本宣科，淪為PPT的“播音員”[6]。將課堂教學從表面的多媒體教學演變成實際利用多媒體設備進行“電子翻頁”。在此過程中，學生的注意力不易集中，且浪費學生的時間，相比傳統(tǒng)教學效率低下。用多媒體技術進行教學活動，設計課件內(nèi)容時，應該考慮把新的學習內(nèi)容與已有的知識基礎聯(lián)系起來，吸引學生的注意力，提高學習興趣，構建自己的知識點系統(tǒng)結構。

（3）多媒體設備滿足教學需求即可

隨著多媒體教學技術的發(fā)展，大部分學校和教師片面追求多媒體設備的先進性，而不是從實際教學角度需求出發(fā)，如某些知識點用課件演示，摒棄教具直觀演示等。雖然現(xiàn)代化的教學媒體在動畫演示等方面存在優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的教具仍然具有現(xiàn)場演示，針對學生問題改變演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒體教學概念

在實際教學活動中，多媒體技術包含運用多媒體計算機技術，而不是單純的多媒體技術等同于計算機課件演示。隨著計算機技術的快速發(fā)展，將之前形成以投影、幻燈、錄像等媒體為主要特征的電化教學，又增加了計算機及計算機多媒體技術，計算機及相關設備實質上仍然是教學活動的媒體。因此，電化教學是多媒體教學與傳統(tǒng)簡單教學相區(qū)別的現(xiàn)代化教學手段。多媒體教學是利用現(xiàn)代化電化教學手段而與傳統(tǒng)教學手段相區(qū)別的現(xiàn)代化教學形式[7]。

4.結語

良好的多媒體組合教學形式不僅可以使學生集中注意力、提高學習興趣、變“要我學”為“我要學”，而且可以使教師在傳授知識的活動中主抓重點、有的放矢、因材施教。但多媒體技術不能完全取代傳統(tǒng)教學方式，有其自身的不足。因此，教師應根據(jù)教學的需要和實際，合理選擇和組合運用各種媒體，出色地完成教書育人的工作。

參考文獻：

[1]王滿華.多媒體組合教學傳播環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化.中國電化教育，2001.8.

[2]李洪鈞，關宏臣.運用多媒體教學的現(xiàn)狀分析.遼寧工學院學報，2002.8.

[3]李妍紅.現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體選擇原則之異同.中國農(nóng)業(yè)教育，2010.3.

[4]樓廣赤.課堂教學傳播中的教學媒體組合使用.電化教育研究，2005.6.

[5]劉善德.教學媒體的選擇與應用.科技教育信息，2007.10.

[6]陳僅.提高多媒體教學效率的幾點體會.成都紡織高等?？茖W校學報，2002.10.

[7]胡新宇.略談多媒體教學的幾個問題.湖南省政法管理干部學院學，2002.4.