[摘 ? 要] 家庭作業(yè)作為家校聯(lián)系的重要紐帶，是教師和家長衡量學生某階段學習情況的重要尺度。限時作業(yè)要求學生盡可能在規(guī)定時間內(nèi)完成某項作業(yè)。限時作業(yè)是對預習效果和課堂教與學效果的檢測，讓學生對每天所學知識的鞏固和復習集中在校內(nèi)完成。學校采用課堂限時作業(yè)，將每天的知識鞏固與復習集中完成，提高作業(yè)質(zhì)量和效益，減輕學生負擔，逐漸養(yǎng)成學生認真有序的作業(yè)習慣。

[關鍵詞] 限時作業(yè);內(nèi)容形式;實施策略

一、限時作業(yè)的價值

限時作業(yè)就是要求學生盡可能在規(guī)定時間內(nèi)完成某項作業(yè)。限時作業(yè)是對預習效果和課堂教與學效果的檢測，讓學生對每天所學知識的鞏固與復習集中在校內(nèi)完成，從而實現(xiàn)只有少量家庭作業(yè)甚至是無家庭作業(yè)。限時作業(yè)最終的目標是提高學生作業(yè)質(zhì)量和效益，減輕學生負擔，使其逐漸養(yǎng)成認真有序的作業(yè)習慣。

（一）立足課堂，夯實基礎

中國古代教育文獻《學記》記載：“時教必有正業(yè)，退息必有居學?！睂W校往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化。小學階段的語文以基礎知識為主，量大而繁，是學習其他學科的基礎，需要不斷復習和鞏固。而小學生年齡小，耐性差，需要不斷的外力督促才能持續(xù)學習。限時作業(yè)立足課堂，課堂的內(nèi)容課堂消化，面向全體學生，不冷落學困生。既給予學生學習的形式，又明確學習的目標和動力，為將來的發(fā)展打下堅實的知識基礎和心理基礎。

（二）控制時間，提效減負

學校為每位學生配發(fā)統(tǒng)一的作業(yè)本，每次的限時作業(yè)根據(jù)學生的年級、年齡、題目的難易程度來限制數(shù)量和時間。比如，中高年級學生每次作業(yè)不超過一張紙，平均作業(yè)時間不超過20分鐘，低年級學生的作業(yè)再適當減少。強調(diào)作業(yè)的質(zhì)量和知識的完全掌握是完成學習任務的最高標準，引導學生在完成作業(yè)的過程中摸索適合自己的學習方法。真正將作業(yè)的量控制在合理的范圍內(nèi)，既保證知識的鞏固、時間的掌握以及作業(yè)的質(zhì)量，又不會過于加重學生的負擔。

（三）創(chuàng)設情境，限時達標

通過喚起學生內(nèi)在的核心因素，由內(nèi)而外指導。借鑒“情境—達標式”教學模式。其核心是在教學過程創(chuàng)設適宜的教學情境，有效地達到教學目標，即“情境”是“達標”所必需的基本條件，“達標”是“情境”所產(chǎn)生的最終結(jié)果。限時作業(yè)要求學生在一定時間內(nèi)能夠有效的完成學習任務，回家就無需做作業(yè)，這就給學生心理上創(chuàng)設了一定類似“情境”的心理暗示，讓學生有了實現(xiàn)目標的動力，從而完成既定的作業(yè)目標。

（四）培養(yǎng)習慣，提高能力

限時作業(yè)符合農(nóng)村小學的實際情況。農(nóng)村家長大多文化程度不高，教育意識淡薄，沒有時間和精力去教育孩子，唯一重視和關心的就是孩子的分數(shù)。在這樣的情況下，也就談不上對孩子的作業(yè)質(zhì)量有什么要求，更談不上對孩子學習習慣的培養(yǎng)。限時作業(yè)能督促動作慢的學生改掉拖延的習慣，減少因馬虎而造成的錯誤，促使學生努力尋找合適的學習方法，在不斷的摸索中逐漸提高學習能力。

二、限時作業(yè)的內(nèi)容和形式

（一）限時作業(yè)的內(nèi)容

限時作業(yè)以書面形式為主，也可以是背誦、朗讀等形式。針對某節(jié)課的教學目標進行設計，也可以和課堂作業(yè)整合，作為課堂作業(yè)的一部分，內(nèi)容要全面：一是基本知識。如生字詞的默寫，多音字的運用，各類詞語、優(yōu)美句段的積累等。二是基本能力。如課文的主要內(nèi)容，重點句子、重點段落的意思，重點詞語、關鍵詞語的作用，修辭手法的運用，課文的結(jié)構(gòu)、表達順序，文章表達的思想感情、說明的道理，文章的價值取向等。三是知識的綜合運用和思維訓練。如仿寫句子或者片段，運用學過的學習方法完成某項任務等。

（二）限時作業(yè)的形式

1.課尾

40分鐘的課堂時間壓縮為35分鐘，精講精練。預留5分鐘時間對當堂課的知識點進行限時檢測，做到課課清。如學習《海洋——21世紀的希望》，讓學生暢想：海洋，未來的家園……學習《絕句》后，讓學生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春天的美麗景色……這一寫、一想、一畫，喚起學生極大的好奇心，讓學生從寫作業(yè)的單一化形式中走出來，讓學生的限時作業(yè)富有趣味性和吸引力，引起學生的新奇感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性。

2.放學

放學，意味著回家、玩耍、吃零食等學生感興趣的活動，就是自由的代名詞，這是個讓學生思維興奮的點。放學往往是學生思維最活躍的時候，學生做什么事都特別投入和有效。限時作業(yè)可以安排在放學前的一段時間，充分利用學生的這種心理和恰當?shù)臅r機布置適當?shù)淖鳂I(yè)，對這一天的知識進行梳理和檢測，以保證當天的任務當天完成，做到天天清。

3.清晨

“一年之計在于春，一天之計在于晨。”每天清晨，學生充分休息后，神清氣爽，精力充沛，正是記憶力、積極性最強的時候，此時最合適進行對前一天的基礎知識進行檢測。通過限時默寫、限時背誦、賽詩會等形式進行復習鞏固，采用小組比賽的形式，充分激發(fā)學生的好勝心和積極性。

4.自主設計

加德納認為：“每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式?！苯逃膶ο蠖际仟氁粺o二的個體，都具有獨特性，學習能力先天就有差異。有差異的學生做無差異的作業(yè)，這樣勢必會造成有的學生“吃不飽”，而有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。限時作業(yè)也是一樣。限時作業(yè)要將學生的“自主設計”也設計進去。根據(jù)當天的學習內(nèi)容，讓學生根據(jù)自身的情況自主選擇作業(yè)的形式、數(shù)量和完成方法，自主安排完成作業(yè)的時間。如《墨梅》一課，有的學生設計了：默寫古詩，搜集兩首寫梅的古詩背一背，15分鐘內(nèi)完成;有的是背誦古詩，了解王冕的詳細資料，18分鐘內(nèi)完成;還有的是畫一幅心中的墨梅圖……雖然學生設計的作業(yè)形式不夠多樣，層次也參差不齊，但確實是符合學生當時實際的情況。

三、限時作業(yè)的實施策略

（一）小處著手，循序漸進

限時作業(yè)從最基本的字詞開始，而后逐漸將范圍擴大到句、段、文章及綜合的鞏固和思維的訓練，形式也由單純的書面變?yōu)樽x寫結(jié)合。如學習《三亞落日》，在字詞鞏固時要求學生：十分鐘記住十五個詞，方法自己選，任務完成享受“無家庭作業(yè)”待遇！限時作業(yè)讓孩子樹立了自信，感受到按時認真完成學習任務的樂趣。在實施限時作業(yè)以前試驗班級每天作業(yè)完成率為85%左右，有超過70%的學生的作業(yè)出現(xiàn)馬虎或者應付了事現(xiàn)象。嘗試采用限時作業(yè)后，全班的作業(yè)完成率一躍達到93%以上，作業(yè)的質(zhì)量得到顯著提高。

（二）明確目標，靈活調(diào)整

限時作業(yè)將提前設計與課堂生成結(jié)合起來，靈活改變限時作業(yè)的內(nèi)容與形式。學就是為了用，不拘泥于形式，不過分要求時間，為學生留足內(nèi)化、消化、思考的時間，要善于觀察學生，靈活處理二者之間的關系。大部分學生在學習《鋤禾》時，就會背誦，但理解能力不強，教師應讓學生畫《鋤禾》，并進行討論。學習《三個小伙伴》，讓學生演一演種樹的過程，既讓學生明白團結(jié)合作的重要性，又學會種樹步驟。

（三）循環(huán)復習，注意檢查

時間一到，一定要檢查作業(yè)情況。按要求執(zhí)行，言必信，行必果。這是一種習慣的培養(yǎng)，也是實施限時作業(yè)的意義所在。

小學生的記憶力好，但是持久性不強。對此，教師可采取第二天抽時間“考試”的方法進行小測驗，檢驗前一天學習的知識鞏固程度，一次性過關的學生會有獎勵，而沒有考過的同學，需要寫家庭作業(yè)。采用這樣的方法，越來越多的學生會主動復習所學知識。

（四）做好監(jiān)督，及時評價

限制時間得科學，時間的控制要恰當?！叭酥粸榭赡艿氖虑槎M自己的努力?！奔炔荒苓^多，也不能太緊，教師應結(jié)合班級的實際情況來定。在經(jīng)過強化訓練后，時間應該可以適當收一下。尤其是要把作業(yè)的質(zhì)量放在首位，否則那些動作稍慢的學生會為了趕時間而不顧作業(yè)的質(zhì)量，限時作業(yè)就會失去原本的意義。教師應對限時作業(yè)及時評價。發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋矯正，避免知識缺陷的積累，更要避免限時作業(yè)流于形式。雖然課堂限時作業(yè)不能讓學生真正脫離家庭作業(yè)的負擔，卻實實在在減輕了學生負擔，提高了學習效率，在學生的減負路上邁進了一小步。教師應繼續(xù)堅持，努力探索。

責任編輯 ? 吳晶晶

[作者簡介] 盧紀彩（1980—），女，江蘇連云港人，贛榆區(qū)城頭鎮(zhèn)中心小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。