普通高中信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的必要性

李順軍

摘 ? ?要： 現(xiàn)如今技術(shù)已經(jīng)成為影響個人生活和社會的巨大力量，甚至可以說我們無時無處不在接觸各種各樣的技術(shù)問題。能正確、全面地認(rèn)識技術(shù)及其性質(zhì)，已經(jīng)成為生活在這個時代的人必須具備的技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，也是技術(shù)課程必須實現(xiàn)的基本任務(wù)。本文根據(jù)新課程改革的教學(xué)理念，推進(jìn)信息技術(shù)在通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)二者整合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，進(jìn)而提高本學(xué)科的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 普通高中 ? ?信息技術(shù) ? ?通用技術(shù)教學(xué) ? ?整合 ? ?必要性

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見將普通高中信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合是時代發(fā)展的趨勢，更是新課程改革的具體要求。在中學(xué)教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行整合應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以豐富通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的創(chuàng)造精神的激發(fā)和實踐能力提高會有很大幫助，更重要的是對學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。

一、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

普通高中信息技術(shù)和通用技術(shù)教學(xué)的整合，是培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗和創(chuàng)造能力的有效途徑。信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體性。能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者;同時，網(wǎng)絡(luò)化、信息化為通用技術(shù)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，從而激發(fā)他們對所學(xué)知識的重新認(rèn)識和思考。信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合，就是在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。在通用技術(shù)課堂上學(xué)生可以通過結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)實驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好引導(dǎo)和有效開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是講解者，以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動地接受知識。課程整合進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者與學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動獲取知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識構(gòu)建主體。

二、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在通用技術(shù)教學(xué)中，借助信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一種最佳學(xué)習(xí)情境，以多樣化、系統(tǒng)化、形象化、具體化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生通用技術(shù)知識，可將抽象的思維具體化，簡單化，使學(xué)生對通用技術(shù)課產(chǎn)生濃厚興趣。如《技術(shù)與設(shè)計1》第一章：走進(jìn)技術(shù)世界“技術(shù)的價值”的教學(xué)，通過多媒體依次展示：

場景一：2003年10月15日，航天英雄楊利偉乘坐“神舟五號”載人飛船遨游太空，圓了中華民族千年飛天之夢。

場景二：“神舟六號”航天員費俊龍、聶海勝勝利凱旋。2名太空人在太空逗留了115.5小時，是“神舟五號”太空船飛行時間的5倍多。

場景三：2008年9月27日16點30分，景海鵬留守返回艙，翟志剛（指令長）、劉伯明分別穿著中國制造的“飛天”艙外航天服和俄羅斯出品的“海鷹”艙外航天服從“神舟七號”進(jìn)入太空。

老師一邊在課堂上講解，一邊演示多媒體課件，讓學(xué)生了解飛行過程，極大地豐富了通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗才會產(chǎn)生心之向往的情感，以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富體驗，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀及技術(shù)能力的發(fā)展。如在《技術(shù)與設(shè)計2》第二章：結(jié)構(gòu)與設(shè)計“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的教學(xué)中，我們可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行分析與處理，以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握有關(guān)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識。然后給學(xué)生設(shè)計任務(wù)：家鄉(xiāng)附近橋梁調(diào)查。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用提供的資料或自己上網(wǎng)查詢到的信息進(jìn)行個性化與合作化學(xué)習(xí)，了解要調(diào)查橋梁的修建時間、用途、結(jié)構(gòu)類型、材料、主要組成部件、部件的連接方式及限載等相關(guān)信息，利用信息技術(shù)手段記載調(diào)查信息。課后帶領(lǐng)學(xué)生用課余時間進(jìn)行社會實踐調(diào)查，以學(xué)生居住地劃分小組，分別到家鄉(xiāng)較有名的橋梁附近進(jìn)行實地考察，對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化升華，最后師生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和反饋。

這樣我們就通過利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，促進(jìn)教育制度革新，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的整合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合意味著在已有課程學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力，它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到教學(xué)過程中，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。我認(rèn)為學(xué)生的信息能力培養(yǎng)出來，就是創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。如在“三視圖的作圖”教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用計算機(jī)軟件的畫圖工具繪制三視圖等。通用技術(shù)課程最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)和通用技術(shù)整合后應(yīng)用于教學(xué)，不但在知識面的接觸上進(jìn)行了拓寬，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。通過把信息技術(shù)和通用技術(shù)進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的通信技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以提高動手能力，而且可以使學(xué)生在共同解決困難和完成復(fù)雜任務(wù)的過程中，使學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行思考、協(xié)作、探究等活動，解決實際生活中遇到的問題，在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和通用技術(shù)課程整合教學(xué)，為在最短時間里找出最佳途徑，讓我們共同努力，在實踐中不斷探索。

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