李代娟

摘 要： 長期以來，初中地理教學(xué)效果都不盡如人意，一些學(xué)生學(xué)完地理，對地理知識點(diǎn)的記憶和理解不夠深入，以至于地理成績一直上不去，極大地影響了初中地理教學(xué)質(zhì)量。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解地理知識便成了老師們共同思考的重要話題。本文從初中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對“課堂五分鐘小測”教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究，希望能夠?yàn)橐院蟮某踔械乩斫虒W(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞： 初中地理 五分鐘測試 教學(xué)應(yīng)用

初中地理課時(shí)較少，每周只有兩課時(shí)，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易遺忘，這就要求我們重視課后復(fù)習(xí)?？鬃诱f：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)到的東西要時(shí)常復(fù)習(xí)、實(shí)踐。在初中地理教學(xué)中復(fù)習(xí)就更重要。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效果有多種方式，如：課堂提問、聽寫、單元測試、綜合考試等。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在地理教學(xué)中采用課堂五分鐘小測是一種非常好的方式。

課堂五分鐘小測時(shí)間短，易于操作，而且效率高。課堂5分鐘小測具有以下特點(diǎn)。

第一，它是面向全體學(xué)生的及時(shí)診斷和反饋。課堂針對學(xué)生的個(gè)別提問，由于時(shí)間限制，老師僅僅能了解個(gè)別學(xué)生對知識的掌握情況，不可能對全體學(xué)生逐個(gè)提問；一問齊答又不能全面反饋學(xué)生對知識掌握的真實(shí)情況。聽寫可以面向全體學(xué)生，但是由于地理學(xué)科要求對地理圖表知識掌握的特點(diǎn)，聽寫很難將圖表信息表達(dá)出來。例如要求學(xué)生根據(jù)某地的氣溫曲線和降水柱狀圖分析該地所屬的氣候類型和氣候特點(diǎn)，如果采用聽寫的方式就無法完成。單元測試和綜合考試間隔時(shí)間久，又不能及時(shí)反饋。心理學(xué)研究證實(shí)，即便學(xué)生在課堂內(nèi)能完全掌握的知識，隨著時(shí)間的推移，也會(huì)有遺忘，而且遺忘的規(guī)律是先快后慢。對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行課堂小測，可以準(zhǔn)確了解到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，通過課堂小測也是對前面所學(xué)知識的及時(shí)復(fù)習(xí)和提升。學(xué)生在小測時(shí)，教師巡視了解學(xué)生的完成情況，對于學(xué)生出錯(cuò)較多的地方，小測后及時(shí)講評，例如：很多同學(xué)會(huì)把東西半球的分界線錯(cuò)認(rèn)為是0度經(jīng)線和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。教師就要在小測后及時(shí)講解東西半球的分界線應(yīng)該是西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈。這種在短時(shí)間內(nèi)完成且由教師直接監(jiān)控的測試，更有利于難點(diǎn)突破。

第二，課堂小測能迅速有效地調(diào)整學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小測都是限時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生明確要爭分奪秒，全神貫注。如一上課學(xué)生就進(jìn)入緊張的測試中，可以避免學(xué)生剛上課時(shí)不能迅速安靜下來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛘呤窃谂R下課前的幾分鐘，學(xué)生經(jīng)過較長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后感覺很疲憊，注意力往往不集中，容易開小差，來個(gè)緊張的測試，可以有效調(diào)整學(xué)生的注意力。小測不僅對調(diào)整學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很好的效果，對調(diào)整學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生知道下堂課老師要對上一堂課所學(xué)的知識進(jìn)行小測時(shí)，就會(huì)課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，積極備戰(zhàn)將要到來的課堂小測，鞭策學(xué)生課后對已學(xué)知識自主復(fù)習(xí)。

第三，課堂小測能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。每次“小測試”的成績一出來，成績好的學(xué)生充滿喜悅，快樂無比，希望下次考得更好，感受到和體驗(yàn)到成功的快樂。特別是學(xué)生小測全對時(shí)，會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的成功感，心里想下次我還要爭取全對，這樣就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生興趣，對學(xué)習(xí)地理更加充滿信心。成績差的學(xué)生也不甘示弱，希望下一次“小測”快點(diǎn)到來，能夠考得比這次好，盡快洗刷“恥辱”，無意中使學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃，更有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

“小測”能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大地提高學(xué)生的地理素質(zhì)，能較大程度地減輕教師的負(fù)擔(dān)。但省力不省功，它也向教師提出更加嚴(yán)格的要求。課堂小測在具體實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)。

課堂小測的內(nèi)容要“少”而“精”。即要明確課堂小測的量與難度。課堂小測的題量應(yīng)該少，要以學(xué)生能夠五分鐘完成為宜，主要以選擇題和讀圖填圖題為主。題目不能深、偏、怪，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容為主。每一小節(jié)的小測根據(jù)情況也可以適當(dāng)融入其他章節(jié)內(nèi)容。如：在對《多變的天氣》一節(jié)進(jìn)行小測時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容比較簡單，因此也可以加入經(jīng)緯網(wǎng)等學(xué)生掌握起來較困難的知識；在小測《地形圖的判讀》時(shí)，也可以融入《地圖的閱讀》相關(guān)重點(diǎn)知識?？傊y要面向中下游學(xué)生，它的目的是提高中下游學(xué)生，鞏固中上游學(xué)生。

課堂小測的時(shí)機(jī)要“靈活”。要注意適時(shí)，并不是每堂課都進(jìn)行課堂小測，小測既要講究教學(xué)時(shí)機(jī)，又要配合教學(xué)內(nèi)容，不能盲目。畢竟課堂小測只是一堂課的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)這堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多或內(nèi)容較難的時(shí)候，就不應(yīng)該進(jìn)行。在一堂課進(jìn)行課堂小測時(shí)，可以選擇每堂課的開始前幾分鐘，也可以選擇在一堂課的最后幾分鐘?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容確定小測時(shí)間，可以定在當(dāng)堂內(nèi)容之后，也可以定在下次新課之前。

課堂小測的反饋要“及時(shí)”。要使課堂小測發(fā)揮作用，一定要注重課堂小測的講評。測而不改或練而不評，如水過鴨，走過場，根本發(fā)揮不了作用。每次課堂小測必須及時(shí)批改，可以課后改或課堂上讓學(xué)生交換改，但都必須及時(shí)。另外，要有針對性地評講。對于一些基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生立即記?。粚τ谝恍┮族e(cuò)題或難題，及時(shí)向?qū)W生分析說明。中下游學(xué)生是課堂小測的主要對象，可以在測試過程中，巡視輔導(dǎo)，有時(shí)候在課堂上的這一指點(diǎn)，更能使學(xué)生用心跟著老師學(xué)。這是一種有效提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的方法。

總之，針對地理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)適度靈活地運(yùn)用課堂小測這一教學(xué)方法，既能有效利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，又能狠抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，構(gòu)建地理學(xué)科知識體系，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。