鄧玲艷

摘 要： 新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，提出自己的看法，表達(dá)自己的心得。

關(guān)鍵詞： 小組合作式學(xué)習(xí) 自主 合作 探究

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，提出自己的看法，表達(dá)自己的心得。

從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，每每認(rèn)真?zhèn)湔n，滿(mǎn)懷激情，全力以赴地上課，課堂上或引得學(xué)生捧腹開(kāi)懷，或感染得學(xué)生滿(mǎn)堂噓唏，或激發(fā)得學(xué)生斗志昂揚(yáng)……所以我的課堂常獲得師生好評(píng)，成績(jī)也在同行中一度看好。自我感覺(jué)這就是成功的課堂。但是，隨著自己對(duì)新課程理念理解的日益加深，特別是自從觀摩了洋思學(xué)校、杜朗口學(xué)校、海洋學(xué)校等的課堂教學(xué)模式后，學(xué)校推出“三四五教·學(xué)基本規(guī)范”后，我就有了新的思索：讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的需要，樂(lè)知好學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“努力教”到“努力學(xué)”，由“教師表演”到“學(xué)生展示”，角色的換位，不正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的“三主論”理念嗎？

我開(kāi)始新的探索和嘗試：將“小組合作”式學(xué)習(xí)與“三四五教學(xué)基本規(guī)范”搬上英語(yǔ)課堂。于是，我在班內(nèi)采取了以下做法。

一、預(yù)習(xí)流程的設(shè)計(jì)——既自主又合作

首先，改變學(xué)生傳統(tǒng)的座位形式。學(xué)生分組的方法由師生雙方一起決定，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，把學(xué)生分成A、B、C三類(lèi)，每個(gè)小組的成員必須按一定比例組成，一般每個(gè)小組不超過(guò)6個(gè)人（或者前后桌4人）。給學(xué)生一定的選擇合作伙伴、學(xué)習(xí)方式的自由權(quán)，以使他們充分感受到被尊重與信任。

其次，每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本英語(yǔ)課專(zhuān)用的預(yù)習(xí)筆記。（預(yù)習(xí)后由老師批閱）這樣就預(yù)防了偏差學(xué)生懶于動(dòng)腦、懶于動(dòng)手，只等著組內(nèi)交流時(shí)聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)的現(xiàn)象，幫助他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

最后，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程。一篇課文的預(yù)習(xí)一般是這樣安排的：①學(xué)生先初讀課文，了解課文大意（約5分鐘）。預(yù)習(xí)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?？刹贾眠m量的查找資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。②小組合作解決生單詞，共分三步，所需時(shí)間約為15分鐘。第一步：組長(zhǎng)先給組員分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪幾個(gè)單詞的讀音、字母組合、意思，迅速完成，然后組內(nèi)互通有無(wú)。第二步：組長(zhǎng)規(guī)定在最短的時(shí)間內(nèi)鞏固生單詞。第三步：組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)單詞，組內(nèi)訂正，組長(zhǎng)對(duì)組員的掌握情況給予評(píng)價(jià)。③學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文。問(wèn)題由教師精心設(shè)計(jì)，一般是對(duì)課文整體感知的幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，將問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記本上，然后在小組內(nèi)交流，再補(bǔ)充自己的答案。這個(gè)階段學(xué)習(xí)的時(shí)間、程序由組長(zhǎng)掌握，一般約10分鐘。④最后幾分鐘留給學(xué)生自己，將自己的預(yù)習(xí)筆記查漏補(bǔ)缺、完善整理，課后組長(zhǎng)首先檢查組員的預(yù)習(xí)筆記，根據(jù)其筆記的情況及在課堂上的表現(xiàn)予以打分。

二、課堂展示——精彩紛呈

經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上展示時(shí)，不但信心倍增，而且小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，都不甘落后。

比如在冀教版八年級(jí)英語(yǔ)教材Unit2Lesson13中，有一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解了樹(shù)及其他植物的重要性。那么，從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，這又給你們什么啟示呢？用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，要求不少于3句話(huà)（目標(biāo)），自行思考一分鐘，然后笑著交流意見(jiàn)3分鐘（時(shí)間明確），組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員各負(fù)其責(zé)，要求每位成員都予以記錄。4分鐘內(nèi)課堂上激烈地討論、記錄，計(jì)時(shí)員宣布時(shí)間到，每位學(xué)生都立即停止，從學(xué)生滿(mǎn)意的笑容中，可見(jiàn)他們均有不少收獲，匯報(bào)結(jié)果令人滿(mǎn)意。

三、合作復(fù)習(xí)引入加分制——爭(zhēng)先恐后

傳統(tǒng)英語(yǔ)課的復(fù)習(xí)方式是教師點(diǎn)撥重點(diǎn)，學(xué)生自行復(fù)習(xí)，教師檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)課堂往往沉悶，學(xué)生容易疲勞，極易分心，而且興趣不高，效果自然不理想?，F(xiàn)在，我將“小組合作”式學(xué)習(xí)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，主要是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師規(guī)定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)復(fù)習(xí)達(dá)到的程度提出要求。在課前，教師先將各小組的名字寫(xiě)在黑板上，列成表格，哪個(gè)小組先完成任務(wù)，便在自己小組的名字下寫(xiě)上序號(hào)，最先完成的加“10分”，第二名“9分”，以此類(lèi)推。由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，各個(gè)小組積極性空前高漲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員或聽(tīng)寫(xiě)，或提問(wèn)，或檢查，或指點(diǎn)，或講解……知識(shí)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。

綜上所述，這便是我在“小組合作”式與“三四五”相結(jié)合在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)探索和體會(huì)，不管是預(yù)習(xí)課、新授課，還是復(fù)習(xí)課，只要運(yùn)用得當(dāng)，都能收到事半功倍的效果。在這一教學(xué)模式中，“以學(xué)為主”、“自主、合作、探究”始終貫穿其中，以小組加分為輔助手段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我班原本處在中下游學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了很大提高，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，更加堅(jiān)定了我對(duì)“小組合作”式學(xué)習(xí)探索的信心。我會(huì)一如既往地在英語(yǔ)教改的路上走下去，讓自己對(duì)教改的點(diǎn)滴體會(huì)匯成源頭活水，為自己的教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，我相信“星星之火，可以燎原”。