喬俊梅

[摘 要] 隨著社會發(fā)展和企業(yè)的需要，中等職業(yè)學(xué)校電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革迫在眉睫，改革必須以提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，要使課程教學(xué)更接近學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的對接，走產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)道路，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和理論知識掌握的情況來確定學(xué)生動手操做的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)；教育；電氣控制技術(shù)；教學(xué)改革

電氣控制技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校電氣類專業(yè)的核心課程，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，該課程主要涉及電氣控制的電機(jī)、特種電機(jī)、變壓器等常用電器元件和基本電氣控制線路等內(nèi)容。該課程的教學(xué)目的是通過電機(jī)設(shè)備和控制電路的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試等基本技能，提高學(xué)生分析問題的能力和實(shí)踐動手操作的能力。本課程的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，對教師來說講授該課程也有一定難度。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)相對普通高中學(xué)生稍差，中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄、自覺性差等問題。但動手能力比較強(qiáng)，也比較喜歡動手實(shí)踐，所以這樣有一定深度的專業(yè)核心課程，如果不采用新型教授方法而繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就不會收到好的教學(xué)效果，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。所以講授該課程的教師必須更新觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，邊教邊做，真正達(dá)到“做學(xué)教”一體化，學(xué)校應(yīng)配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場地設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，通過真實(shí)崗位任務(wù)驅(qū)動來設(shè)置教學(xué)所需，進(jìn)行課程改革。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的目的是使學(xué)生畢業(yè)后能勝任工作，本課程的講授目的就是使學(xué)生掌握電機(jī)和電器控制方面的實(shí)際應(yīng)用能力和基本知識的構(gòu)建，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。由于此課程是理論性課程，在教學(xué)內(nèi)容的選取上我們要把握實(shí)用性原則，有選擇性地把教學(xué)任務(wù)優(yōu)化，降低理論的難度，刪減部分內(nèi)容，增加部分實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時能夠深入淺出。教材編寫需刪除繁瑣的理論推導(dǎo)，精選教學(xué)內(nèi)容并增加實(shí)踐動手課程學(xué)時，合理分配理論和實(shí)踐的比例，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法改革

電氣控制技術(shù)課的傳統(tǒng)教授方法是理論填鴨式教學(xué)法，教師不能綜合考慮學(xué)情，不顧學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和接受能力，整堂課以知識灌輸為主，學(xué)生盲目被動聽課、記筆記，容易產(chǎn)生抵觸情緒，更不用說收到良好的教學(xué)效果了。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既是目標(biāo)又是內(nèi)涵?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。據(jù)此，該課程教學(xué)方法要摒棄以往的填鴨式教學(xué)而應(yīng)該采用“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生動手做，在做中學(xué)，學(xué)中做。

（一）學(xué)生動手做

學(xué)生動手做是以學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的感知為前提的，此時，教師要觀察學(xué)生的疑惑之處，讓他們對要學(xué)的知識進(jìn)行感性認(rèn)知。對于不明白的知識，學(xué)生認(rèn)知情況也不盡相同，有的會產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，但教師不要否定感性認(rèn)知的必要，經(jīng)過思考才能從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，也就是通過講授到動手做，通過實(shí)踐得到理性認(rèn)知。比如，講授三相異步電動機(jī)操做實(shí)驗(yàn)時，這一課題的教學(xué)目的是讓學(xué)生領(lǐng)會其旋轉(zhuǎn)、斷電、改變相序使其反轉(zhuǎn)等知識。上課時，筆者將學(xué)生分為幾組，四至五人為一組，使用一臺機(jī)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，待整個操作結(jié)束，在教學(xué)中學(xué)生會遇到如下一些問題：三相異步電動機(jī)是什么，標(biāo)簽上寫的是什么，結(jié)構(gòu)是怎么樣的，工作原理是什么，和直流電動機(jī)的區(qū)別有哪些，怎么樣做才能讓其旋轉(zhuǎn)等。通常，學(xué)生如果能夠產(chǎn)生這些問題，那就代表教師用這種教學(xué)方法是正確的，教師應(yīng)該為學(xué)生的這些疑慮高興，并且應(yīng)及時解決這些問題，及時表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。盡管最后能完成任務(wù)的學(xué)生不多，但最起碼學(xué)生對三相異步電動機(jī)有了一個感性認(rèn)識：三相異步電動機(jī)有一個轉(zhuǎn)軸、罩殼、接線盒，并且接線盒里面有六個接線口，上面分別標(biāo)有U1、U2、V1、V2、W1、W2，要使三相異步電動機(jī)轉(zhuǎn)起來需要三相電源。學(xué)生雖然不知道三相異步電動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的，也不知道它是依靠什么原理轉(zhuǎn)起來的，不過沒有關(guān)系，學(xué)生在該過程中獲得的基本感性認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識三相異步電動機(jī)的第一步，有了這些基本的感性認(rèn)識之后，再進(jìn)入第二步“教師理論講授”，這樣便能順利地解決學(xué)生在該過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）教師講授理論

電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容廣泛，教師要有針對性地講解學(xué)生切實(shí)需要的相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。學(xué)生對于這樣的困惑有較強(qiáng)的求知欲望，也愿意學(xué)、愿意聽。通過將多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合的方式，對問題進(jìn)行詳細(xì)講解，例如，三相異步電動機(jī)的構(gòu)造、定轉(zhuǎn)子作用、電動機(jī)原理、旋轉(zhuǎn)磁場、接線盒等學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，通過詳細(xì)的理論學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，活躍學(xué)生思維，教師需考慮學(xué)生能力，將每個問題的講授時間控制在15分鐘以內(nèi)。

在“教學(xué)做”的過程中，教師務(wù)必明確三者關(guān)系不是單一的，而是相互聯(lián)系不可分割的。不能是學(xué)生動手做的時候，教師不到現(xiàn)場指點(diǎn)；教師講授的時候，不運(yùn)用多媒體教學(xué)或者簡單設(shè)備而只讓學(xué)生憑空感受。這三者是有機(jī)整體，互相牽制，教師在實(shí)際教學(xué)中，要做到邊學(xué)邊教邊做；在教授時，學(xué)生要積極思考，跟隨教師的思路思考；學(xué)生做的時候，學(xué)生變成主導(dǎo)者，教師可以輔助學(xué)生做或者教。此種情況下，課程時長設(shè)置可以延長到60～80分鐘。

三、考試方式改革

教學(xué)評價體系是衡量教學(xué)模式和教學(xué)改革的重要指標(biāo)之一，教學(xué)模式的改變也決定了教學(xué)考核及評價方式的改變，建立科學(xué)的與職業(yè)教育目標(biāo)一致的評價體系，不要單純地只通過期中、期末考試成績來決定學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，既要增加考核的力度，又要公平公正地考核，評價體系要能夠檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識掌握情況。鑒于此，應(yīng)以能力評價學(xué)生，新的考核方式應(yīng)該將平時成績和期末成績納入考核，同時需考慮理論成績和實(shí)踐成績，其中實(shí)踐成績比重要大一些，占60%的比例，期末考試占到40%左右。在此基礎(chǔ)上，采用職業(yè)資格考試、技能鑒定和學(xué)?？荚囅嘟Y(jié)合的方式，既考查學(xué)生的理論知識水平，又考查學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。重視實(shí)踐教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，積極展開動手操作才能讓技能適用于職業(yè)需要。同時，要輔之以教學(xué)質(zhì)量和效果評價教師，學(xué)校要建立由課堂教學(xué)、學(xué)生評價、教學(xué)業(yè)績、教科研工作、教學(xué)創(chuàng)新等組成的教學(xué)質(zhì)量考核體系。

電氣控制技術(shù)課程改革必須結(jié)合學(xué)生在企業(yè)崗位中的實(shí)際需要，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，必須加快步伐將課程改革和專業(yè)建設(shè)推向新的臺階，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是非常復(fù)雜的工程。文章中提到的“教學(xué)做”一體化改革，教學(xué)內(nèi)容的精簡，考核辦法的變革，都能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時將課程內(nèi)容教學(xué)與考取執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合，更新教學(xué)改革和教師思路，提高教師的教育水平和實(shí)踐能力，更新傳統(tǒng)的設(shè)施設(shè)備，加大教學(xué)資源的投入力度，甚至提高教師動手制作實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力來確保教學(xué)改革。

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責(zé)任編輯 王 慧