符秋菊

摘 ? ?要： 農(nóng)村與城市的教學(xué)水平相比，信息化教學(xué)沒有像城市一樣普及，教學(xué)水平也受到環(huán)境的限制，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)際脫軌，新生在小學(xué)升入初中后，各方面的環(huán)境有待適應(yīng)，造成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚。本文就農(nóng)村初中新生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，尋找了原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，以提高語文教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中新生 ? ?語文學(xué)習(xí) ? ?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，我國的農(nóng)村學(xué)生在剛進(jìn)入初中大門時(shí)，就對學(xué)校的各方面感到極大不適應(yīng)，特別是知識方面的銜接困難，導(dǎo)致學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)喪失信心，對固有的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣產(chǎn)生懷疑，七年級學(xué)生又正處在心理、生理發(fā)展多變的時(shí)期，自尊和信心都容易受到打擊。故農(nóng)村語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，并給予學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)心，讓初中新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)。這些問題是值得每一位農(nóng)村教師探討、研究并提出相關(guān)解決措施的。

一、農(nóng)村初中新生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中新生語文學(xué)習(xí)興趣不高，語文學(xué)科水平和城市學(xué)生相比有較大差距，主要是農(nóng)村語文教學(xué)中教師教學(xué)方式過于單一，沒有從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，不會通過喚醒學(xué)生與大自然親密接觸的生活體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。還有就是由于義務(wù)教育的影響導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文過于隨意，在小學(xué)時(shí)語文基礎(chǔ)較差，在新環(huán)境中不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，造成學(xué)習(xí)效果不理想，隨之自暴自棄失去學(xué)習(xí)語文知識的動力。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

（一）農(nóng)村初中新生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。

不管是學(xué)習(xí)還是玩樂，都需要興趣才能激發(fā)人的創(chuàng)造力和思考力，如果對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)就會變得索然無味。造成農(nóng)村中學(xué)初中新生的語文綜合能力普遍低于城市的學(xué)生的原因主要有以下兩個(gè)。

1.農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施跟不上教育改革的步伐

現(xiàn)在教育改革，逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育要求的是學(xué)生通過教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力和自身綜合素質(zhì)的提高。新課改下的語文教育內(nèi)容要達(dá)到素質(zhì)教育的要求，就需要現(xiàn)代的教學(xué)手段和方式，幫助學(xué)生開闊視野，增長見識。而現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)中學(xué)多媒體教學(xué)方式還沒有普及，只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式在黑板上寫畫。沒有圖文視頻，只是枯燥的文字，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式

學(xué)校和教師的傳統(tǒng)觀念依舊沒有轉(zhuǎn)變，在上初中后，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對課程的突然增加有很大的心理壓力，再加上現(xiàn)在一些教師仍舊采取填鴨式的教學(xué)，為了學(xué)校的升學(xué)率，輪番對學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)前評價(jià)學(xué)生的能力還是以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而初中生的心理承受能力較弱，老師又沒有對其進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，容易在課程上顧此失彼，造成語文學(xué)習(xí)成績不理想，喪失對其學(xué)習(xí)的興趣和決心。

（二）沒有打下好的語文基礎(chǔ)。

一方面，農(nóng)村家長大多數(shù)人文化水平不高，難以在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)孩子。學(xué)生周圍的人群同他們的父母一樣文化素質(zhì)也不高，學(xué)生在課外沒有知識豐富的人引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生無法將課堂上的疑惑拿到社會上解決。另一方面，現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育，有些小學(xué)只求完成國家硬性規(guī)定性任務(wù)，而不重視小學(xué)階段的文化教育任務(wù)，因?yàn)槌煽兊膬?yōu)劣不會影響學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生初中階段的教育，這就導(dǎo)致學(xué)生在升入初中后語文學(xué)習(xí)吃力。由于農(nóng)村教師觀念老化及教學(xué)設(shè)施不足等原因，學(xué)生多采用死記硬背的方法作為掌握語文內(nèi)容的唯一手段，因此，并沒有較好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績和基礎(chǔ)不牢。

（三）優(yōu)生流失嚴(yán)重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生過多。

由于市城優(yōu)秀的教師較多，又有先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，因此，很多農(nóng)村父母想盡辦法把自己的子女送到市城中學(xué)就讀，許多優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生被送到市城中學(xué)，而學(xué)習(xí)成績不理想、紀(jì)律較差的學(xué)生，被父母視為沒有前途的學(xué)生則留在村中學(xué)。這就造成農(nóng)村中學(xué)新生中優(yōu)生少，甚至是沒有，后進(jìn)生過多的現(xiàn)象，這給農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)帶來一定的困難。

（四）學(xué)生缺少合理的初中語文學(xué)習(xí)方法。

初中學(xué)校會根據(jù)初中生的思考和行為習(xí)慣實(shí)行同小學(xué)不一樣的教學(xué)方式，推行不一樣的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生就需要一些時(shí)間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，教師忽視學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，只是重視教學(xué)傳授而忽視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使得新生不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的改變，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效降低。

（五）有些學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)扭曲。

在農(nóng)村中學(xué)，九年義務(wù)教育是國家硬性規(guī)定必須完成的任務(wù)，這樣學(xué)生只要讀完三年，都可以及格畢業(yè)，這樣造成他們無所謂的態(tài)度，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生在初中努力過，成績沒有明顯提高，長此以往，就喪失學(xué)習(xí)的信心，也就頹廢到底。

三、針對初中新生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出相應(yīng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

教師要加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)七年級學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并給予適當(dāng)鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。就如孔圣人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袠酚趯W(xué)習(xí)才會學(xué)有所得。

好的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)能使學(xué)生的興趣大增，如在教授《本命年的回想》時(shí)可以讓學(xué)生講講過年時(shí)的趣事;講《冰心詩四首》時(shí)讓學(xué)生舉行朗讀比賽，講《鄭人買鞋》和《刻舟求劍》時(shí)可以讓學(xué)生上臺表演。其實(shí)，每一課都有每一課的趣味，只要用心備課，思考，組織，就是沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們也能把每一節(jié)語文課都上出趣味來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。

七年級語文教學(xué)的初始，要了解學(xué)生對語文知識的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生掌握語文知識的程度制定相應(yīng)的教學(xué)策略。如果學(xué)生在知識程度上有所欠缺，剛開始的教學(xué)要放慢速度，簡化教學(xué)內(nèi)容，溫習(xí)已學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度，補(bǔ)足之前的學(xué)習(xí)偏差，打好基礎(chǔ)，同時(shí)逐步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生從硬記的學(xué)習(xí)模式走向理解性記憶模式，這樣學(xué)生消除對未知的恐懼，才能更好地學(xué)習(xí)。

（三）朗讀教學(xué)法的運(yùn)用。

我校生源質(zhì)量有待提高，“差生”過多，有的學(xué)生就連簡單的字都不會讀，造句，寫文章那就是“天大的難事”。因?yàn)槿鄙倭祟I(lǐng)頭羊，不懂學(xué)、不肯學(xué)的學(xué)生過多，在這種學(xué)情下，如果采取自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)法則是不切合實(shí)際的。為此，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，在初中新生教學(xué)中，我更多的是采取朗讀教學(xué)法。讓學(xué)生多讀，所謂“讀書百遍，其義自見”。我采取個(gè)人讀、小組讀、集體讀及老師范讀等，讓學(xué)生把字讀準(zhǔn)，把詞讀懂，把句讀順，把意讀出。有時(shí)還刻意安排某個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一課并叫他到辦公室教會他讀某一自然段，下一次上課時(shí)，讓他起來讀。他流利的讀書聲、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音給同學(xué)們帶來驚喜，也博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，給這一位同學(xué)帶來了成功的喜悅，也帶來了自信，帶來了學(xué)習(xí)語文的沖動，同時(shí)，給其他同學(xué)帶來了“我也要讀”的強(qiáng)烈愿望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師除了要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要利用身邊的例子和農(nóng)村落后的事實(shí)教育學(xué)生，并向?qū)W生分析父母撐起一個(gè)家的艱難等，打溫情牌讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會有很大改觀，學(xué)習(xí)態(tài)度也會端正。

綜上所述，要強(qiáng)化初中新生語文教學(xué)效果，就必須由培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識鏈接循序漸進(jìn)地過渡到初中語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生探索出一套符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好這些就能帶領(lǐng)農(nóng)村初中新生走出語文學(xué)習(xí)的困境。如何將這些措施具體化，關(guān)系到學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，這也是學(xué)校與教師應(yīng)該研究的重點(diǎn)問題。

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