如何把握課堂教學(xué)中的生成

陳玲

摘 要： 細(xì)節(jié)決定成敗，卓越就是成功，更要注意細(xì)節(jié)。打造有效課堂，從有效細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計細(xì)節(jié)，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效提升。

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié) 體驗(yàn) 打造 生成

細(xì)節(jié)決定成敗，卓越就是成功。課堂教學(xué)更要注意細(xì)節(jié)。精彩細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡單，但簡單中孕育思想。

一、做好自己的細(xì)節(jié)

備課即“備自己”，這句經(jīng)典的話出自特級教師劉德昌老師之口，仔細(xì)分析，確實(shí)如此。一部音樂作品最先要備的是自己。教師對作品的理解有多深，準(zhǔn)備的教材有多充分，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)。如我在執(zhí)教《鱒魚鋼琴五重奏》一節(jié)內(nèi)容時，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從了解變奏曲式和變奏方法，并且對作品中塑造音樂形象的認(rèn)知，還有對作品表達(dá)的情感體驗(yàn)，從而深刻理解作品的寓意入手。因此創(chuàng)設(shè)情境：你喜歡釣魚嗎？魚在水里自由自在地游是多么美好的事，但可惡的人還是不擇手段地捕魚。試問：①請同學(xué)們想想可惡的漁夫在捕魚時音樂形象應(yīng)該是怎樣的？②小魚四處逃竄時用怎樣的音量和節(jié)奏比較合適？③整首音樂你覺得可以用幾種伴奏音型？這些問題提出后，同學(xué)們置身于思考探究氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探討，學(xué)生發(fā)表看法，最后老師歸納、總結(jié)，再感受音樂，學(xué)生似乎已經(jīng)陶醉在音樂中，使整堂課整首歌學(xué)得有效而有詩意。因此，深究教材，抓住教材音樂特性，善于尋找不同教料的切合點(diǎn)，把自己的音樂審美體驗(yàn)積極融入教材分析和處理之中，將成為備課的重中之重。

二、教材的細(xì)節(jié)

在2012年暑假教育研修中，特級教師李存老師曾提出，課堂中會出現(xiàn)一些和你預(yù)設(shè)的情境或者答案不相符，我們應(yīng)該怎樣對待，雖然他講的笑話讓我們大笑不止，但確實(shí)是值得我們深思的。音樂教學(xué)中，很多結(jié)論并不是現(xiàn)成的，因?yàn)楹⒆拥闹腔凼遣豢上蘖康?，他們有著豐富的想象力，在考慮問題、處理問題時會有各種思路和想法。我在設(shè)計《鴨子拌嘴》一課時，通過小鴨子出發(fā)游玩、小鴨子玩耍、小鴨子打架拌嘴、鴨媽媽勸解、鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨們回家等情境的表現(xiàn)，通過聆聽、討論音樂的變化，讓學(xué)生明白音樂旋律隨著速度、情節(jié)、音色等變化達(dá)到不同效果，課即將結(jié)束時，老師問學(xué)生，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生的回答是：

1.“這節(jié)課讓我明白了同樣的音樂，如果速度不一樣，聽上去的感覺是不一樣的”；

2.“我知道同樣音樂旋律通過速度變化可以表達(dá)不同故事情節(jié)”；

4.“我明白同學(xué)間玩耍時要團(tuán)結(jié)友愛，不打架”；

5.“我覺得媽媽帶領(lǐng)小鴨子出去玩耍是很幸福的事情”……

這樣的設(shè)計讓學(xué)生知道很多生活中的音樂是變化多樣的，如踏步時要踩著拍子前進(jìn)能使隊(duì)伍更整齊，明白生活的一些常識和親情的進(jìn)一步體驗(yàn)等。更重要的是，學(xué)生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種方法。

三、課堂生成的細(xì)節(jié)

研修課中，劉德昌老師指出，教師要搞好教學(xué)，不但要有良好的專業(yè)知識，而且要有駕馭課堂突發(fā)事件的能力。他曾講到上課時小花貓餓了的例子，我們認(rèn)為小貓餓了沒有力氣了，所以音樂速度要放慢，但孩子不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小貓餓了會不停地叫，所以要快。這樣的意外往往令人措手不及，打亂整體的思路，其實(shí)這樣的現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，是令我很頭疼的事件。記得一次，我在三年級講授反復(fù)跳躍記號的時候，剛剛出世反復(fù)跳躍記號要開始講授其作用時，突然一個非常熟悉的聲音冒了出來，“噢！就是一房子和二房子！”此時，很多同學(xué)嘀咕起來，把眼光都投向這個同學(xué)，而他卻蹺起二郎腿，一副洋洋自得的樣子，以前我會批評他多嘴，但是通過這些年的工作。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我沒有這么做，而是走到他身邊，說：“呦！你真聰明，還沒學(xué)過你就知道了？那么下面請你當(dāng)一回小老師，給大家解釋一下反復(fù)跳躍記號好不好？”這樣，這位同學(xué)被我推上了講臺，他還像模像樣地為大家解釋反復(fù)跳躍記號。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，時不時還舉手問幾句。后來我想，如果當(dāng)時我直接停下來訓(xùn)斥，也許會坐端正閉嘴不說話，但他的心還是不會收回，還會對音樂課甚至對我都產(chǎn)生反感。我認(rèn)為，作為一名出色的音樂教師并不容易，需要平時學(xué)習(xí)與積累。就像教育家葉瀾指出的：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時可能發(fā)現(xiàn)意外通道和美麗園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”

因此，打造有效課堂，從有效細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計細(xì)節(jié)，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效提升，打造精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶素萍.有效運(yùn)用事半功倍[J].中小學(xué)音樂教育，2014（4）.

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