彭光玲

摘 要： 數(shù)學是一門公共基礎課，在中等職業(yè)學校也是學習專業(yè)課知識的重要工具。所以中職數(shù)學教學目的是教會學生如何將所學數(shù)學知識應用于專業(yè)理論課中。如何結(jié)合專業(yè)理論課的需要進行數(shù)學教學，是中職數(shù)學教師需要研究的問題。本文結(jié)合目前中職機電專業(yè)數(shù)學教學實踐活動，對數(shù)學教學怎樣為專業(yè)課服務進行研究。

關鍵詞： 中職數(shù)學教學 機電專業(yè)課 服務

一、中職數(shù)學教學為專業(yè)課服務的必要性

1.人才培養(yǎng)的需要。

職業(yè)教育目標是培養(yǎng)技術性人才。機電一體化是新興的復合型專業(yè)。機電專業(yè)的教學要圍繞提高學生的就業(yè)能力展開，原則上是要面向市場，面向社會。所以機電專業(yè)的數(shù)學教學，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還要為機電專業(yè)的理論課教學提供必要的數(shù)學基礎。

2.專業(yè)理論課的需要。

機電一體化專業(yè)在中職校是一個理科專業(yè)，專業(yè)理論課和實踐教學都離不開學生扎實的數(shù)學基礎。離開了扎實的數(shù)學基礎，專業(yè)理論課的學習就成為“空中樓閣”，“可望而不可即”，更談不上學好專業(yè)理論知識了。然而中職數(shù)學的教材，教學內(nèi)容和相應的專業(yè)有一些脫節(jié)，不能滿足專業(yè)課教學的要求。而文化課教師對專業(yè)課的背景知識缺乏了解，對專業(yè)課了解不夠深入，使得在教學過程中不能將兩者有機結(jié)合。所以如何讓數(shù)學知識更好地為專業(yè)課服務是中職數(shù)學教師必須研究的課題。

3.學生學習的需要。

中職學生的整體素質(zhì)不高，數(shù)學基礎相對薄弱。大部分學生認為上中職就是為了就業(yè)，而數(shù)學成績不影響就業(yè)。因此就缺乏數(shù)學學習興趣，甚至有很多學生有放棄學習數(shù)學的思想。其實這種情況主要是中職數(shù)學教學與生活實際脫離造成的，而且教材內(nèi)容多、難度較大，還有些內(nèi)容較抽象，學生難以掌握。學生在實際生活中并不能在專業(yè)課中靈活運用數(shù)學知識。雖然部分學生喜歡專業(yè)課，但事實上專業(yè)課成績差距較大，成績并不理想。面對這種情況，數(shù)學急需通過與專業(yè)課的有機結(jié)合，改進目前的課堂教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。使中職數(shù)學學科的價值最大限度地體現(xiàn)出來，促進中職生能力和素質(zhì)的提高。

二、目前數(shù)學教學與專業(yè)課結(jié)合中存在的一些問題

1.教師自身知識水平的限制。

中職校的文化課老師自身知識結(jié)構(gòu)簡單，專業(yè)知識面不廣。大多數(shù)教師不了解專業(yè)理論課對數(shù)學知識的需求。而中職數(shù)學中三角函數(shù)、復數(shù)及邏輯代數(shù)等內(nèi)容豐富，內(nèi)涵和外延廣泛。哪些具體內(nèi)容與專業(yè)課有緊密聯(lián)系，許多教師對此卻一知半解。最后，雖然部分教師知道了哪些內(nèi)容與專業(yè)課有緊密聯(lián)系，但把握不住專業(yè)課中運用的數(shù)學知識重點，結(jié)果適得其反。

2.教學體系不完善。

中職數(shù)學教學一直沿用的是普高數(shù)學教學的模式。目前大多數(shù)中職數(shù)學教學仍以傳授知識為主，與專業(yè)課程相關的理論不足。這種教學模式單一，影響學生學習數(shù)學的興趣，也影響學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。盡管中職數(shù)學課程和教材已經(jīng)改革了好幾年，但在實際教學中部分教師還是進行知識點補充教學，一味加大難度，以此體現(xiàn)數(shù)學的完整性，而中職學生需要的是實用的數(shù)學知識。

3.數(shù)學教材安排的次序不合理。

目前江蘇省中職學校用的是江蘇教育出版社的數(shù)學教材，這套教材內(nèi)容安排仿照的是普高教材。而教師都是按照教材上的順序進行教學的。實際上我們先開設機械制圖課程，它是機械專業(yè)的基礎課程，電工學也是首先開設的專業(yè)課。而與此相關的立體幾何和復數(shù)都還沒學習，這樣數(shù)學就不可能為專業(yè)課服務了。而專業(yè)課的教學效果也不理想，往往是專業(yè)課老師先把數(shù)學知識講一遍，這樣學生只能學個皮毛，就談不上在專業(yè)課上的運用了，還浪費專業(yè)課老師的時間。

三、機電專業(yè)數(shù)學教學的改進措施

1.以專業(yè)需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

目前中職數(shù)學教師已經(jīng)意識到與專業(yè)理論課的結(jié)合的重要性，已經(jīng)認識到機械制圖要用到幾何知識。電工和電子線路課程要用到三角知識、復數(shù)知識、邏輯關系等，所以教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，學會在專業(yè)理論課具體運用數(shù)學知識。例如：機電專業(yè)中正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，就涉及數(shù)學中正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的知識，所以在教學中以五點法作圖和正弦型函數(shù)的性質(zhì)為重點，而不是以正弦型函數(shù)的單調(diào)性為教學重點。例如：學習復數(shù)時，可以解決電工中正弦交流電的相關問題，所以要結(jié)合電工中的復數(shù)。而學習邏輯關系時可以結(jié)合電子線路中邏輯電路知識進行講解。這樣學生既學習了數(shù)學知識，又為專業(yè)課理論課打好了基礎，達到了學以致用的目的。

2.以教學實際需要，調(diào)整教學順序。

根據(jù)專業(yè)理論課的需要，先用的先教，后用的后教，不必過分依賴教材的順序，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。例如：機電專業(yè)的專業(yè)課開設的順序：機械制圖—電工學—電子線路，那么數(shù)學教學可先教立體幾何、三角函數(shù)，接著教解析幾何，最后教剩余的數(shù)學知識。在實踐教學中還要注重提高學生的計算能力，因為機電專業(yè)課中計算能力是最基礎的要求。這樣，數(shù)學的應用性得到了充分體現(xiàn)，這樣才是真正實現(xiàn)了為機電專業(yè)課服務的目標。

3.以能力培養(yǎng)需要，完善學習評價。

要改變以往中職數(shù)學教學效果的評價模式，注重考查學生對數(shù)學知識的理解和運用能力。評價可以分為平時和測試兩部分，課堂的發(fā)言，課后的作業(yè)，作為平時評價的依據(jù)，數(shù)學測試作為測試評價的內(nèi)容。這樣，可以全方位評價學生的數(shù)學能力水平，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生數(shù)學能力和專業(yè)課能力的提高。

中職機電專業(yè)理論課是離不開數(shù)學基礎知識的，在數(shù)學教學中應注意專業(yè)意識的滲透。數(shù)學課必須為專業(yè)課服務。要將機電專業(yè)的理論課與數(shù)學知識有機融合在一起，以專業(yè)課的需求為向?qū)В淖償?shù)學教學模式，提高學生的數(shù)學應用能力，促進學習機電專業(yè)理論課的能力的提高。在學習專業(yè)課的同時進一步加深對數(shù)學知識理解，進一步提高數(shù)學素養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學教學與專業(yè)課教學才能有機結(jié)合，實現(xiàn)為專業(yè)課服務的目的。

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