不一樣的精彩

從武英高速英山站出口往南不到兩公里，便是英山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2014年12月25日，湖北省教科所姜瑛俐研究員一行在這里論證評估了該縣省級課題“構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂模式研究”（又名“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”），認(rèn)為這一歷時三年多的課題，規(guī)劃科學(xué)，組織得力，過程完整，成果豐碩，收效明顯，具有推廣和實(shí)用價值。

在很多學(xué)校面對課改躊躇止步時，英山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校——這所創(chuàng)辦不過兩年的新校卻為何敢于知難而上？他們又是怎樣抓住了課改的“牛鼻子”？

課改，從關(guān)注學(xué)困生起步

英山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校擁有一支年輕的教師隊(duì)伍，教師平均年齡不到35歲。在教學(xué)樓走廊里，記者遇上了幾位稚氣未脫卻目光炯炯的年輕人，一交談才知道他們是五、六年級的教師。當(dāng)談及學(xué)困生的話題時，他們的話匣子頓時打開了，指著操場上正在有序參加“陽光大課間”的孩子們說：“兩年前，這些孩子絕大部分還是學(xué)困生。”

據(jù)介紹，學(xué)校當(dāng)時組織了一次學(xué)業(yè)摸底測試，用的是前一個學(xué)期的全縣期末統(tǒng)考試題，學(xué)生已經(jīng)做過一次。結(jié)果出來后，大家一看，全都傻了眼：各個年級的前10名均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)校的第100名；前20名跟別人的平均成績比，更是相差甚遠(yuǎn)；學(xué)科間嚴(yán)重失衡，學(xué)科跛腳現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

不僅測試分?jǐn)?shù)出乎意料，總體學(xué)情也是不妙。有些學(xué)生對上課鈴聲置若罔聞，有些學(xué)生對教師的精心講課猶如耳旁風(fēng)，有些學(xué)生對課堂作業(yè)不聞不問，只顧玩自己的。在初中數(shù)學(xué)課堂里，不良現(xiàn)象更是觸目驚心：簡單的計(jì)算題無從下手，寥寥幾筆的圖形不知為何物；有的學(xué)生對教師的循循善誘，如同聽天書一般；有的學(xué)生干脆就“苦熬”，等著畢業(yè)；有的學(xué)生坐在教室里，心卻神游在它方；即使有少數(shù)學(xué)生在埋頭苦學(xué)，但因習(xí)慣不佳、方法不對而收效甚微。

面對眼前的教育現(xiàn)狀，年輕教師們感覺備受打擊?！斑@樣的學(xué)生咋教？我們好不容易才進(jìn)了縣直學(xué)校，想在事業(yè)上有所作為。哪曾想，這樣的‘苗兒’怎能修成‘正果’？”“當(dāng)時，困惑、茫然、后悔，在我們當(dāng)中蔓延?！苯處焸冋f。

教師們普遍認(rèn)為，問題出在生源質(zhì)量上。校長張祥卻不認(rèn)同，他說，“學(xué)生無錯。其實(shí)，只要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，越是‘學(xué)困’，越能教出‘學(xué)霸’。逢山開路，遇水搭橋。問路于學(xué)生，問計(jì)于老師，同舟共濟(jì)，定能‘殺’出重圍。”他的充足底氣正是課改。

課改，為師生成長指明方向設(shè)定目標(biāo)

2013年4月，英山縣教研室分管教科研工作的段云主任邀請思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加在楊柳中學(xué)舉行的“構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂模式研究”的課題階段總結(jié)會。自此，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始了與“五步教學(xué)法”的“結(jié)親之旅”。

所謂“五步教學(xué)法”，指的是在新課程理論指導(dǎo)下，一種有目標(biāo)、有組織，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，能將教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一在一個教學(xué)過程中進(jìn)行，以學(xué)生的個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面高效學(xué)習(xí)的可控的現(xiàn)代教學(xué)模式。

教務(wù)處主任吳斌用“吃飯”一詞對“五步教學(xué)法”的五個環(huán)節(jié)作了深入淺出的介紹。“導(dǎo)學(xué)，是讓學(xué)生明白為何吃；自學(xué)，是讓學(xué)生有得吃；助學(xué)，是讓學(xué)生吃得起；強(qiáng)化，是讓學(xué)生吃得牢；評價，是讓學(xué)生吃出味兒?！?/p>

課改，不僅是為學(xué)生成長設(shè)梯度，更是為教師成長設(shè)梯度，讓教師體會到專業(yè)成長的幸福。

為了讓年輕教師們盡快成長起來，思源學(xué)校采取了三大措施。一是“走出去”，先后組織教師到麻城等地八所思源學(xué)校、本縣課改示范學(xué)校學(xué)習(xí)交流，兩年達(dá)1000余人次。二是“引進(jìn)來”，爭取縣教育局支持，將各個層級的課改培訓(xùn)安排到本校舉辦，如：湖北省特級教師巡回講座、黃岡市中小學(xué)改革研討會、初中數(shù)學(xué)高效課堂示范課展示會、英山縣高效課堂建設(shè)培訓(xùn)會、小學(xué)語數(shù)青年教師示范課及研討會等。三是“坐下來”，一方面落實(shí)好課改網(wǎng)絡(luò)研修；另一方面開展“校本研修”，利用本校“名師”“能手”資源，每輪次安排4位語數(shù)教師，定時定點(diǎn)定內(nèi)容，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，互學(xué)共進(jìn)。

“專家的問診把脈、領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實(shí)督辦、老師的滿腔真愛、同行的真情指教、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成……形成了一組組強(qiáng)大的合力，撬開了學(xué)困之門，解放了課堂，幸福了自己，快樂了學(xué)生?！痹撔埐屎缋蠋熣f。

課改，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課改中，英山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們不再流連于講臺，而是紛紛走下來，把講臺交給學(xué)生。

在付寅生老師的課堂上，一節(jié)生動的習(xí)題課讓我們耳目一新。付老師宣布了教學(xué)目標(biāo)，布置了教學(xué)任務(wù)，48名學(xué)生分成8個小組開始自學(xué)助學(xué)。不一會兒，A類學(xué)生開始有動作了，一個個在組內(nèi)自覺地“指點(diǎn)江山”；B類學(xué)生中規(guī)中矩地繼續(xù)他們的作業(yè)；面對組內(nèi)C類同學(xué)的質(zhì)疑，A或B類同學(xué)耐心地予以講解。巡視中，付老師當(dāng)堂糾正了孩子們在知識點(diǎn)上的幾個錯誤理解，并予以方法指導(dǎo)。

一節(jié)課時間過半，付老師打算找?guī)讉€“小老師”。他剛開口，一名女生就站起來，大大方方地快步走到講臺上，提起粉筆，刷刷地開始了她的“老師”之旅。她的講解非常精彩，同學(xué)們完全被吸引住了，當(dāng)她講完的那一刻，全班同學(xué)送出雷鳴般的掌聲。在她的帶動下，幾個學(xué)生爭先恐后，都去嘗試了當(dāng)“小老師”的滋味兒……

學(xué)生們一邊講，付老師一邊在黑板上寫下這節(jié)課的重要知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)。最后5分鐘，他對孩子們的出彩表現(xiàn)給予肯定，嘉獎了A類學(xué)生的精彩講解，表揚(yáng)了B類學(xué)生的好習(xí)慣，對C類學(xué)生的進(jìn)步毫不吝嗇地大加贊賞。

課改兩年來，學(xué)校發(fā)生的變化可謂是天翻地覆。課堂上搶答的聲音多了，作業(yè)上的空白少了；低著頭的學(xué)生慢慢地不見了，笑著臉禮貌打招呼的顯現(xiàn)了；教師們緊蹙的眉頭徐徐笑展，課堂里的秩序慢慢井然；學(xué)生會找事做了，也能做事了。采訪中，有學(xué)生說：“思源的老師真好，真有辦法。從前，我厭惡學(xué)習(xí)，逃避上課，害怕提問。但是，現(xiàn)在不怕了，我每節(jié)課都是最先到教室，最先舉手回答問題。我學(xué)得很快樂很有味兒。我愛老師，我愛思源！”

在該校風(fēng)雨操場，一位來給孩子換棉被的家長正比劃著“喜報”展板上學(xué)生的名字。記者上前攀談，得知是她的孩子。她滿面笑容地跟我們說：“我的孩子以前從沒有上過光榮榜。自從來思源學(xué)校讀書，孩子有了很大的進(jìn)步，我要感謝思源的老師?。　?/p>

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校目前有500余名學(xué)生在各級學(xué)科競賽、“三節(jié)一會一賽”、“大家唱·大家跳”、“三小”讀書活動、“三字一話”比賽中喜獲佳績。2014年，孿生姊妹張楚歡、張楚樂一舉奪得“我要上春晚”湖北賽區(qū)金獎，王正升同學(xué)被評為“黃岡市美德少年”。2014年學(xué)校首屆中考，有22人順利考入英山縣一中。在2013年全縣小運(yùn)會上，學(xué)校榮獲團(tuán)體冠軍；在2014年全縣中運(yùn)會上，斬獲團(tuán)體總分第三名。