完善校企合作平臺 培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)緊缺人才

萬耀發(fā)

為了服務(wù)武漢新港建設(shè)，服務(wù)新洲臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)的迅猛發(fā)展，武漢市新洲高級職業(yè)中學(xué)主動走進(jìn)企業(yè)謀求合作，牽頭組建校企合作聯(lián)誼會，把專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行，在學(xué)校開辦企業(yè)冠名班，從員工管理、技能培養(yǎng)、特長發(fā)揮等角度完善校企合作平臺，僅機電類專業(yè)每年就向制造業(yè)企業(yè)輸送300余名優(yōu)秀畢業(yè)生。

創(chuàng)建蘊含企業(yè)文化的員工管理平臺。將蘊含企業(yè)文化的員工管理制度和措施引入到學(xué)生實習(xí)管理中，及時、有效地幫助學(xué)生克服生產(chǎn)勞動的隨意性，調(diào)動他們履行崗位職責(zé)、爭做優(yōu)秀員工的積極性。在與韓資企業(yè)浦項耐火材料有限公司合作過程中，校企合作編制“實習(xí)工藝卡”，把實訓(xùn)項目進(jìn)行分解與細(xì)化，向?qū)W生介紹他所從事的崗位對整個企業(yè)的意義、企業(yè)對員工的感激等，使學(xué)生實習(xí)有目標(biāo)，操作有規(guī)范，技術(shù)有標(biāo)準(zhǔn)，上崗有動力。在有序、標(biāo)準(zhǔn)而又富有人性化的控制體系中，學(xué)生的員工意識不斷增強。

打造立足崗位需要的技能培養(yǎng)平臺。倡導(dǎo)“先會后懂再提高”的教學(xué)理念，教學(xué)不以理論學(xué)習(xí)為主，重在崗位操作技能的培養(yǎng)，課程安排上先安排實踐學(xué)習(xí)，再安排理論學(xué)習(xí)，使實踐學(xué)習(xí)與理論研修在崗位需要的引導(dǎo)下逐漸深入。借鑒企業(yè)嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系，在以實踐為主線的培養(yǎng)模式中植入四個考核評價機制。一是日考核，主要是檢查學(xué)生當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況，包括自查與教師考核兩種形式。二是小項目考核，每一個實習(xí)環(huán)節(jié)由若干個訓(xùn)練小項目構(gòu)成，每一個訓(xùn)練小項目完成后進(jìn)行項目考核。三是環(huán)節(jié)考核，一個實習(xí)環(huán)節(jié)考核合格方能參加后繼的相關(guān)實習(xí)。四是組織學(xué)生參加技能鑒定，讓學(xué)生畢業(yè)證與技能等級證同期獲得。

完善滿足不同學(xué)生特長發(fā)揮的平臺。校企合作后為學(xué)生提供的模塊課程菜單，直接面對企業(yè)的崗位需求，實實在在地滿足不同學(xué)生的興趣愛好，為他們提供了一個發(fā)揮特長的平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以通過工種選修、集中精修等方式實現(xiàn)自己崗位技能的提高。工種選修是在總的實習(xí)時間不變的情況下，縮短不同工種輪流的時間，留出一部分時間讓學(xué)生自主選修強化其中一個工種，以達(dá)到技能強化的目的。集中精修是打破傳統(tǒng)教學(xué)授課的安排，采用多門課輪換制，將幾門課按順序制成周課表，讓每名學(xué)生都有足夠課時精修感興趣的學(xué)科和技能。學(xué)生在實境中邊動手邊學(xué)，授課學(xué)習(xí)實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。

企業(yè)冠名班是推進(jìn)三種平臺深度融合的有效方式。學(xué)校創(chuàng)辦的武漢重冶班，每年定向培養(yǎng)技術(shù)工人25名，其踐行企業(yè)文化的意識明顯高于企業(yè)同期招收的工人，已有17人成為不同崗位的班組長。對比金屬切削機床的車床專業(yè)課程周的學(xué)習(xí)效果，企業(yè)冠名班摩擦離合器、主軸結(jié)構(gòu)、傳動鏈、開合螺母、變速方法、進(jìn)給機構(gòu)等環(huán)節(jié)技能考核平均分均高于常規(guī)教學(xué)班20分以上。

制造業(yè)的快速發(fā)展，為開展廣泛而深入的校企合作提供了機會。在專業(yè)建設(shè)中搶抓機遇，主動合作，借助合作強化教師素質(zhì)，提高辦學(xué)水平，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。