王華

摘 要： 新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨(dú)特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 新課程 對(duì)策

新課標(biāo)帶來(lái)的全新教育理念給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，我作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化。特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程過(guò)程中面臨許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效，下面談?wù)効捶ā?/p>

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)儀器，如pH計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中包含豐富的化學(xué)知識(shí)。既可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考考試制度在不斷變化，但學(xué)校和師生還是面臨巨大的升學(xué)考試壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法仍然偏離了課程改革的要求，如提前結(jié)束新課、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。實(shí)行兩種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)：包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)，等等。老師評(píng)價(jià)包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等近年來(lái)我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下方面入手：1.制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的角度進(jìn)行，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、圖片、模型等。3.選擇學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。4.重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)密切化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給了我們一個(gè)全新視角，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無(wú)策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往要上網(wǎng)獲取信息，但是有些學(xué)校的電腦設(shè)備陳舊，加上教齡較長(zhǎng)或年齡稍大的化學(xué)教師不會(huì)使用電腦，而且不了解最新知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天只是接觸一些陳舊老化的知識(shí)，思維呆板遲鈍，已經(jīng)跟不上新課程的要求。教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為空談。

化學(xué)新課程中很多問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化，很多答案是開(kāi)放性的，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問(wèn)題，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中有一定難度，由于相關(guān)輔助資料很少、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該從以下方面提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1.認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。3.不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。新課程對(duì)老師提出了更高要求，除了化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。4.使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?！毒V要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革是前七次改革不可比擬的，更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，農(nóng)村中學(xué)教師切忌單打獨(dú)斗。

要解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的困惑，必須“對(duì)癥下藥”。首先，教師要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)成為新課程實(shí)施的研究者；其次，教育主管部門(mén)與新教材編寫(xiě)者要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中存在的困難和疑惑，化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

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