藍春英

沒有想象，就沒有藝術創(chuàng)造，就沒有豐富的審美欣賞。黑格爾曾說：“最重要的藝術本領就是想象?！睈垡蛩固姑鞔_表示：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類進步并且是知識進化的源泉”。想象力將是現代及未來高素質人才必備的能力。培養(yǎng)兒童的想象力，是小學美術課的功能與職責。兒童具有成人不及的想象潛質，但應試教育與傳統教法大大抑制兒童想象力發(fā)展。實踐與研究表明，年齡越小的孩子越愛想象，但其常常以無意想象或者不隨意想象形式出現。無意想象往往由外界刺激直接引起，想象的主題會隨外界刺激而多變；想象過程常常受情緒與興趣的影響。而美術課則是一種有目的、有計劃的活動過程，所以有意想象或隨意想象占很大比重。因此，我們應在符合課題的教學目的要求與內容安排基礎上，引導兒童開展會議、模仿、聯想和想象等活動，只有這樣才能實現預期的教學目標。而啟發(fā)兒童展開想象，是許多課題，如主題畫、命題畫、特別是想象畫中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，巧妙借助適當方法幫助學生打開想象之門，則成為關鍵中的關鍵。

近年來，我一直致力于培養(yǎng)兒童想象力的教學嘗試，力求改變過去任由學生自由作畫而不加以引導的“放羊式”和拘泥于教師示范學生模仿的“僵化”教學方式，采用靈活多樣、科學趣味的方法，吸引學生主動、廣泛參與教學活動，使其在教師精心設計的教學情境中通過討論對話、交流合作、聆聽、表演等形式，展開想象的翅膀，自由自在地飛翔于美術天地中。

一、講述童話，讓孩子在傾聽中想象

童話本身是人類文化史上的一個奇觀，人們把自然萬物賦予人的思想與靈魂，實現一種超自然的想象。童話是屬于童心的，能激活兒童愛幻想的天性，滿足兒童的好奇心，使他們借助語言文字描述，在腦海中展開一幅幅奇妙的畫卷——美麗純潔的白雪公主和活潑可愛的藍精靈，翩翩起舞的花仙子、神奇的海底宮殿、詭秘的原始森林、驚險的降妖歷程……這些美妙的形象會誘發(fā)兒童極大的創(chuàng)作熱情，使他們的畫面變得豐富多彩。如教學第一冊《昆蟲王國》時，我為孩子們編了一個《小蜜蜂嗡嗡漫游記》的童話，借小蜜蜂的所見所聞，繪聲繪色地為孩子們講述一個巨大的昆蟲家族中各種昆蟲的體型特征、生活環(huán)境、生活習性及和其他動物的食物鏈關系等，使孩子們恍如置身昆蟲王國中，與昆蟲們同憂愁、共歡樂。然后，讓孩子們根據所聽所想，選一個印象最深刻的片段畫一幅《昆蟲王國》。孩子們紛紛動筆，或獨立或合作，完成一幅幅想象奇特、色彩紛呈的“昆蟲王國”，有《彈琴的蟋蟀先生》、《螞蟻的地下宮殿》、《饞嘴的蟑螂》等令人驚嘆的作品。

二、開展游戲，使孩子在玩樂中想象

沒有哪個孩子不愛玩。游戲伴隨孩子的成長，游戲給了孩子愉悅的身心體驗，發(fā)展了孩子的各種能力，當然也給了孩子無限的想象空間，提供了實際觀察的感性素材。在《我們的家園》教學中，利用孩子們擁有的積木、圖形學具等組織學生合作搭建一座別墅，然后用稻秸、石塊、樹枝等野外采集的東西布置出別墅的周邊環(huán)境，像道路、樹林、小河、小山、花圃等。最后把自己想象成別墅的主人，用各種工具制成的道具，開展各種各樣的生活游戲，如打獵、種田、散步、唱歌等。再把這些內容用圖畫展現，使心中的家園更理想化。如此，孩子們玩得開心，畫得認真，一幅幅童趣盎然、生機勃勃的《我們的家園》順利誕生。

三、巧留空白，引孩子在思索中想象

追求完美是人的共性。有了欠缺或空白，人們總是想方設法地使之完整。正如著名雕塑“斷臂的維納斯”一樣，有多少人曾為她失去的手臂浮想聯翩，甚至有許多人為她設計各種姿勢的手臂使其恢復完美。兒童心理也一樣，當我講《兔媽媽的生日》時突然中斷，孩子們紛紛著急地問：“接下去怎么樣了？快說呀！”我故做無奈地說：“我也不知道。請你們把故事發(fā)展用筆畫出來行嗎？這樣故事就能繼續(xù)下去了?！庇谑?，孩子們有的七嘴八舌地討論著、有的默默思考著，有的刷刷刷下筆，把故事的發(fā)展情節(jié)畫出來。許多畫面想象豐富，富有童趣，合乎情理又出人意料。又如上《玩具小精靈》一課時，我先出示一個幻想玩具小精靈的城堡，孩子們說：“玩具小精靈的城堡里怎么沒有玩具小精靈呀？”我說：“老師小時候沒有玩過小精靈玩具，只會畫木頭玩具。你們玩過吧？你們能為這座漂亮的玩具小精靈城堡添畫上許多做事或玩耍的可愛小精靈嗎？”孩子們一個個躍躍欲試，動筆創(chuàng)作，很快一個個精靈古怪的小精靈出現在畫面上，真可愛。

四、設置角色，讓孩子們在演繹中想象

孩子是最單純的，他們常常把畫畫當做一種娛樂。他們在畫畫時會全身心投入，常會旁若無人邊畫邊搖頭晃腦，大喊大叫。像我那五歲半的兒子在畫《雷奧.奧特曼與怪獸》時，總是邊畫邊自言自語：“砰砰砰！噠噠噠！雞毛怪獸來咯！快讓開……”我們看著好笑，他卻自得其樂。根據這些特點，我們可以為兒童設置一些角色，讓其自由演繹，在演繹中想象，在想象中創(chuàng)作。如教學《小白兔的故事》時，我制作了一些小白兔的頭飾，孩子們爭先恐后地搶著戴在頭上，模仿小白兔的動作蹦蹦跳跳起來。這時，我引導孩子們動手制作頭飾、花環(huán)等，把自己想象成各種小動物，與“小白兔”們自由組合，開展各種活動，想象看見了什么景色、舉行了什么活動、說了什么話、做了什么事等，然后表演給大家看。孩子們樂滋滋地動手制作、合作表演，共同完成一幅《小白兔的故事》。孩子們自始至終表現得積極，表演得十分投入，畫也畫得十分有趣。

五、吟誦詩歌，使孩子們在欣賞中想象

我國文化源遠流長，積淀深厚。文學寶庫中的詩詞散文、曲牌歌賦、兒歌童謠等精品比比皆是，其中不乏情景交融、文采斐然的杰作。引導兒童吟誦、欣賞，不僅能陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，更能引發(fā)孩子們無限遐想，培養(yǎng)他們的想象能力。如《詩配畫》一課中，學生一邊吟誦詩歌“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，一邊想象詩中描寫的優(yōu)美景色，用畫筆為詩配上圖畫，使得圖文并茂，相得益彰。讓孩子們自由選擇自己喜愛的一首或一段文章，反復吟詠，深入體會描寫的美妙意境，展開想象，描繪成畫。這樣既為學生架起一座連接文學藝術與美術的橋梁，又為學生展開想象鋪平道路。

引導孩子想象的方法還有很多，如欣賞音樂、觀看錄像、利用生活場景等，只要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷探索，從孩子們興趣出發(fā)，用心呵護與激勵童心，利用一切可利用的條件，開發(fā)利用美術課中潛在的文化資源，借助各種手段為孩子插上想象的翅膀，孩子的想象力一定能得到培養(yǎng)和發(fā)展，孩子們的未來和畫就會變得多姿多彩。