劉鳳娟

一、研究教學(xué)情境的目的

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和中小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

二、概念界定

（一）教學(xué)情境內(nèi)涵

所謂“情境”，就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們主動(dòng)地聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)，獲得某種形象或思維成果。良好的情境在事件發(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件發(fā)展中起消極作用。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、濃厚的興趣。教學(xué)情境是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

（二）情境的內(nèi)容

情境的內(nèi)容包含非數(shù)學(xué)成分和數(shù)學(xué)成分兩部分。非數(shù)學(xué)成分指情境的情節(jié)、造型、色彩、音像等因素，能刺激人的感覺(jué)器官，給人心理上的滿足和愉悅。非數(shù)學(xué)成分所起的作用是引起學(xué)生的興趣，而真正要解決的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)的。數(shù)學(xué)成分包括數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)思想等。

小學(xué)生形成興趣的一般特點(diǎn)是先從非數(shù)學(xué)的內(nèi)容的興趣開(kāi)始，因?yàn)榉菙?shù)學(xué)的內(nèi)容能刺激人的眼球，能另人愉快，因而他首先關(guān)心的是非數(shù)學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)殛P(guān)心，所以產(chǎn)生了興趣，但這種興趣是短暫的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不會(huì)長(zhǎng)期停留在“故事的情節(jié)和動(dòng)物的造型”上，要很快地進(jìn)入數(shù)學(xué)內(nèi)容的層面，學(xué)生不能停留在對(duì)非數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣上，必須轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)的興趣上，即對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)活動(dòng)的充分注意。只有這樣，才是真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

新一輪課程改革的基本理念是注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境有利于落實(shí)新課程理念。

三、課堂教學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，搞好課堂教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、增效減負(fù)的關(guān)鍵。課堂是否有情趣是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，研究課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，對(duì)優(yōu)化效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等的課堂教學(xué)目標(biāo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。

根據(jù)皮亞杰與維果茨基建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精髓：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程。學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，新的信息只有被原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所容納，才能被學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，這種尊重要求教師適應(yīng)學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程。

我國(guó)心理學(xué)家潘菽指出，心理活動(dòng)是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)兩種。所謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就是人們對(duì)客觀事物反映的活動(dòng)，包括感知、思維等心理活動(dòng)。意向活動(dòng)是人們對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)，包括情緒、意志，欲念等心理過(guò)程。這就是心理活動(dòng)二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。

有效的教學(xué)情境可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自發(fā)地（而非迫于外界壓力）去想象、思考、探索，解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。這種情感表現(xiàn)為對(duì)于知識(shí)的渴求，對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮及對(duì)教師的熱愛(ài)，等等。

五、達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略

良好的學(xué)習(xí)情境，可以融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛自然和諧;良好的學(xué)習(xí)情境，可以提高參與質(zhì)量，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味與創(chuàng)造;良好的學(xué)習(xí)情境，可以溝通已知和未知，聯(lián)通數(shù)學(xué)與生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一句話，良好的學(xué)習(xí)情境能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有效情境在其間起著橋梁作用，使學(xué)生將原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整合提升，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。但情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，只有創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能不斷發(fā)展，素質(zhì)才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2008.7.