淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中詞匯的有效教學(xué)

施娟

為了提高詞匯的教學(xué)效率，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有的放矢，高效組織學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，應(yīng)重視詞匯教學(xué)方法的研究，如新單詞如何呈現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例才能使學(xué)生印象深刻。在詞匯教學(xué)中，可采用下列方法指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的單詞記憶方法

1.用音標(biāo)記憶法打開(kāi)單詞記憶的竅門(mén)

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯增大，有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。針對(duì)詞匯量大，單詞長(zhǎng)，讀音拗口，就要幫助學(xué)生過(guò)好音標(biāo)關(guān)和拼讀關(guān)，要求學(xué)生會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀新單詞。一方面，要求學(xué)生做好詞匯的預(yù)習(xí)工作，根據(jù)音標(biāo)讀音規(guī)則讀準(zhǔn)單詞。另一方面，在默寫(xiě)單詞的時(shí)候，有意識(shí)地報(bào)英文讀音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)記單詞，寫(xiě)出有規(guī)律的單詞的音標(biāo)，使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力。例如：剛進(jìn)初中的七年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)音歸類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合歸納48個(gè)音標(biāo)的讀音規(guī)則，尤其是字母組合的讀音，然后對(duì)學(xué)生提出明確的要求：在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)新單詞，了解單詞的具體含義。將音近形近或義近的詞有意識(shí)地放在一起辨析，特別是一些易錯(cuò)的詞要放在一起集中練習(xí)，做些如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫(xiě)單詞、首字母填空等練習(xí)，幫助學(xué)生有效鞏固新詞，加深印象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.用對(duì)比法理解單詞的含義

（1）結(jié)合單詞的音形義對(duì)比記憶。有些單詞同形、同音但意義不同，如：bank n.河岸——bank n.銀行。有些單詞音同但詞形及詞義均不相同，如：wheather—whether，see—sea，right—write。

（2）拼寫(xiě)易混的詞對(duì)比記憶。如：except/expect，form/from，clear/clean，meet/meat，though/through，glass/glrass，以上這幾組詞詞形相近，經(jīng)常發(fā)生混淆現(xiàn)象。不如把它們放在一起對(duì)比記憶，弄清它們之間的不同拼寫(xiě)、發(fā)音和詞義。

3.用聯(lián)想歸類法掌握詞匯的用法

當(dāng)單詞學(xué)到一定的程度，可以用聯(lián)想歸類法記憶單詞，這種方法記憶的詞匯在頭腦里保持時(shí)間長(zhǎng)。

（1）通過(guò)記短語(yǔ)和句子加深對(duì)單詞的印象，達(dá)到掌握并運(yùn)用單詞的目的。如：有的單詞除了掌握基本的詞義外，還要掌握與其他詞搭配時(shí)形成的不同的詞義。以動(dòng)詞get為例，就有g(shù)et up，get off，get on，get into，get in，get out等短語(yǔ)，如果掌握了這些短語(yǔ)，get這個(gè)單詞就學(xué)活了。

（2）通過(guò)句子或詞組分析掌握單詞的各種詞類和詞義。許多單詞具有不同的詞類和意義，正確區(qū)別和運(yùn)用具有不同詞類和詞義的單詞，既有助于對(duì)單詞的全面認(rèn)識(shí)，又有助于記得牢、用得活。

（3）單詞的分類記憶。將單詞分門(mén)別類地記憶大有好處，平時(shí)可以根據(jù)自己掌握的詞匯進(jìn)行分類，集中記憶。隨著詞匯量的增加，還可以充實(shí)詞匯內(nèi)容。單詞在輸入人腦之前經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理，輸入時(shí)人腦只需要進(jìn)行短暫的思維活動(dòng)，進(jìn)一步整理記憶就能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶。

（4）用語(yǔ)境法深化活用所學(xué)詞匯。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中廣泛閱讀，通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。一般來(lái)說(shuō)，想牢固記住一個(gè)單詞，至少必須在20至30個(gè)不同的語(yǔ)言環(huán)境里接觸這個(gè)單詞，隨著對(duì)這個(gè)單詞意義用法理解的不斷加深，這個(gè)單詞就在頭腦中生根了。

因此，在學(xué)生掌握一定的詞匯以后，我常鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，通過(guò)上下文學(xué)習(xí)詞匯。這樣做一方面可以擴(kuò)大詞匯量，另一方面可以了解目的語(yǔ)的文化知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)境提供的信息對(duì)出現(xiàn)在該語(yǔ)境中的生詞進(jìn)行猜測(cè)，從而習(xí)得這個(gè)單詞，記住這個(gè)單詞的意義，并在各種場(chǎng)合使用它。

二、采用具體方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性

突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)色彩鮮艷，畫(huà)面活潑，內(nèi)容豐富，有助于提高學(xué)生聽(tīng)課興趣。在詞匯教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，采用下列具體辦法有效提高學(xué)生記單詞的效率。

1.情境教學(xué)法

在詞匯教學(xué)中，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，我們還應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。我們制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件，在教學(xué)對(duì)話時(shí)，把重點(diǎn)詞匯放在教學(xué)對(duì)話中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這樣學(xué)生利用自身的資源，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，自然記單詞的效率就高。

2.學(xué)以致用法

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)Food一課時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish，meat，pork，chicken，beef）、蔬菜類（vegetables，tomatoes，potatoes，beans）、水果類（apples，bananas，pineapples，watermelons and some other kinds），然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答：

——What do you love/like/dislike/hate？

——I love/like/dislike/hate ... What about you？

——I love/like/dislike/hate ...

并討論“What food do we eat if we want to be healthy？”等，得出“healthy food and healthy lifestyle.”。

3.競(jìng)爭(zhēng)比賽法

英語(yǔ)單詞遺忘快，為了與遺忘作斗爭(zhēng)，我們應(yīng)充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初中學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。我們可利用幾分鐘的時(shí)間，將前一課或最近所學(xué)的長(zhǎng)單詞抄五到六個(gè)在黑板的一角，上課時(shí)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀，教師注意聽(tīng)，幫助他們正音，然后進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽，試用下來(lái)效果較好。

總之，科學(xué)的單詞記憶方法，有效促進(jìn)了英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，既要注重詞匯基礎(chǔ)的夯實(shí)，又要注重學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如要把單詞掌握好，做到運(yùn)用自如，就必須加強(qiáng)實(shí)踐，多讀、多記、勤練、勤思考，還要抓住記憶的最佳時(shí)機(jī)：?jiǎn)卧~在短時(shí)間記憶中得到重復(fù)才能儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，重復(fù)的時(shí)間與保留在長(zhǎng)時(shí)記憶中的記憶痕跡的強(qiáng)度成正比。