中職機電專業(yè)實施一體化教學策略初探

季思雯

摘 要： 中職教育必須和當今社會發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，并且要滿足當今中職教育的實現(xiàn)價值，然而就目前中職機電專業(yè)教學來看，實施一體化教學的時候，在專業(yè)課教學方面存在理論和實踐嚴重脫節(jié)的情況，所以培養(yǎng)出來的中職人才很難滿足當今時代的發(fā)展和需要。一體化教學是中職機電專業(yè)教學新的教育模式，很多專業(yè)在實行這一種新的模式之后教學效果明顯增強。但在實施過程中，很多環(huán)節(jié)會出現(xiàn)問題，對此，本文提出一些一體化教學策略及相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞： 中職 機電專業(yè) 一體化教學

傳統(tǒng)教學模式不能適應(yīng)新的企業(yè)要求，機電專業(yè)呈現(xiàn)出人才短缺狀況，很多企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求不斷增大，并且就目前情況看，我國正處于經(jīng)濟上升階段，逐漸實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的關(guān)鍵性跨越，對于中職學校培養(yǎng)的機電專業(yè)人才的要求不斷提高。傳統(tǒng)機電教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀，如何改變這一現(xiàn)象，需要對機電專業(yè)一體化教學進行有效的教學模式改革，對此，我認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論和實踐的一體化

機電專業(yè)實施一體化，一體化對象是機械設(shè)備、機械零件制造的一體化，中職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要中職學生具備一定的專業(yè)基本理論知識和很強的操作技能，并且在機電一體化應(yīng)用過程中實踐者需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備最基本的設(shè)備安裝、操作、檢修、調(diào)試和管理等技能，為適應(yīng)社會需要，要求學生實現(xiàn)應(yīng)用性高級人才目標。換句話說，所謂理論與實踐相結(jié)合，注重實踐技能培養(yǎng)，重點不僅是放在理論或者實踐的某一個方面，學生應(yīng)該具備的是機電一體化綜合性技能?，F(xiàn)在很多中職院校缺少的就是專業(yè)實踐性培訓，實踐教學在學生職業(yè)技能培養(yǎng)中是重要手段，理論學得再扎實，課本定義背得再熟練，沒有實踐也是紙上談兵。隨著中職機電專業(yè)不斷改革，中職學校應(yīng)當注重實踐教學，將理論和實踐相結(jié)合，強化學生綜合實踐技能。

例如，將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電工技能》整合成《電工技術(shù)》，當然整合并不是簡單的整合和拼湊，而是在整合過程中將理論部分刪掉，如磁場理論及戴維寧理論等，在整合過程中將一些實際應(yīng)用性相對較強的技能加進去，如維修電工等。這樣做的目的是讓學生真正學到實用的知識。

二、優(yōu)化專業(yè)教學設(shè)置，實現(xiàn)實踐和教學的一體化

傳統(tǒng)機電一體化教學設(shè)置中，專業(yè)定位過于模糊、實訓條件相對較差及“雙師型”教師嚴重缺乏等問題層出不窮，而且廣泛存在于各個中職院校中，這些教學設(shè)置的短板會嚴重影響中職機電專業(yè)的一體化教學，如何改善現(xiàn)狀，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.清晰專業(yè)定位。

教學計劃中可以看出，很多中職學校的一體化專業(yè)基本既設(shè)置機械課程又設(shè)置電氣方面的課程，但是這兩個方面又分屬不同學科內(nèi)容，每一科的內(nèi)容都很豐富，而且涉及的知識面很廣，要讓一名中職學生在規(guī)定學制內(nèi)完成兩大學科的學習很難實現(xiàn)。所以，進行專業(yè)教學的時候，學校一定要抓主要矛盾，分清楚主次，學機電的同學可以根據(jù)自己的專業(yè)特點及興趣在學習過程中有所傾向，而且學校不應(yīng)當采用機電并重的人才培養(yǎng)方案，“眉毛胡子一把抓”，最后只能導致西瓜和芝麻都被丟掉了。

2.完善實訓條件，提升實踐操作訓練水平。

大部分中職學校都有實訓操作這一內(nèi)容，雖然都有機電一體化的基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課實訓，但在實施過程中依然采取單實訓課的方式，很少學校有綜合性實訓設(shè)備，導致學生實踐能力很差，而且基礎(chǔ)知識的掌握會受到影響，不能在實際操作下領(lǐng)悟基本理論的意思。所以，各中職學校應(yīng)當完善實訓條件，提高實踐操作水平，盡快建設(shè)和健全學校綜合性設(shè)備。

3.引進先進人才，加強“雙師型”人才建設(shè)。

教師隊伍建設(shè)在中職機電一體化教學中十分重要，就現(xiàn)在中職生而言，“雙師型”所占比例很低，教師專業(yè)基礎(chǔ)性不強，不能很好地帶領(lǐng)學生進行實踐性實習，教師專業(yè)基礎(chǔ)差，影響的不僅是學生的實訓水平，更是學生的專業(yè)理論知識，導致學生的理論和實訓產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，沒有教師好的引導，學生將無從下手，不僅影響教學效果和教學質(zhì)量，而且影響學生學習效率。

三、整合課堂教學目標，實現(xiàn)知識與能力的一體化

課堂教學目標一體化能夠促進知識與能力的一體化，學生在學習過程中能增強應(yīng)用能力和水平，明確就業(yè)設(shè)置和方向，知道自己所學知識與培養(yǎng)出來的能力應(yīng)該融為一體，將知識、能力和態(tài)度看成一個整體，整合自己的學習目標，教師應(yīng)相應(yīng)地整合課堂教學目標。

例如，進行“訂單”培訓的時候，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和相應(yīng)技能，學校可以根據(jù)學生的特點設(shè)置課程，這樣的課堂教學能培養(yǎng)學生勝任崗位的能力。如果每一個學生在學習每一部分之前都能在教師的帶領(lǐng)下明確教學目標，就會很清楚地找到自己的學習目標，并主動參與其中，確定出自己應(yīng)該努力的方向，發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題。教學過程中，技能操作訓練和實際生產(chǎn)之間有十分緊密的聯(lián)系，在中職學生實習過程中縮短在校實驗及實際工作分析方面的差距，使學到的內(nèi)容和實際生產(chǎn)能夠很好地結(jié)合。

中職機電專業(yè)實施一體化教學，最主要目的就是提高中職學生的就業(yè)質(zhì)量和自身競爭力，所以在教學過程中，中職學校應(yīng)負起責任引導學生正確學習和就業(yè)。

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