提高興趣是快樂寫作的源泉

張露文

摘 要： 作者教學(xué)小學(xué)語文多年，現(xiàn)在總結(jié)了一套行之有效的作文教學(xué)方法，與同行們一起分享，從模仿佳作，激發(fā)興趣；開展活動，激發(fā)興趣；及時評改，增加自信；提供舞臺，展示成果四個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 快樂寫作 方法指導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，這句話同樣適用。孩子們對習(xí)作有了興趣，就有了習(xí)作的動力；有了習(xí)作的興趣，就不會認(rèn)為寫作是一件較為頭痛的事情，而會認(rèn)為是自己展示才華的良好機會，在寫作過程中就能把作文寫得輕松、主題生動而富有創(chuàng)意。為此，我近幾年一直在“如何讓學(xué)生快樂寫作”上下工夫，在所教班級進(jìn)行大膽嘗試與革新。

一、模仿佳作，激發(fā)興趣

模仿他人習(xí)作是小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，對初學(xué)習(xí)作的學(xué)生而言尤為重要。學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行模仿時，可以充分利用范文進(jìn)行字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)練習(xí)，從多方面熟悉和掌握范文的表達(dá)方式，較快地提高用詞造句、布局謀篇和記敘、描寫等習(xí)作的基本能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)從讀到寫的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

1.以課文為依據(jù)，采用多種形式仿寫。

現(xiàn)行教材中的課文大多文質(zhì)兼美，教學(xué)中要充分利用教材，通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟?qū)?。例如教學(xué)《家》一文后，可借助文中“什么是什么的家”的句式，讓學(xué)生模仿說話，再用漢字加拼音的形式寫下來。學(xué)生的興趣被激發(fā)，小小詩人便大有人在。再如教學(xué)《桂林山水》一文，可指導(dǎo)學(xué)生對圖文進(jìn)行對照，感悟表達(dá)。在對照中，感悟文中描寫圖意的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者除了運用排比和比喻的手法，具體表現(xiàn)桂林山水的美麗之外，還以大海、西湖作比較，突出漓江水之美；以泰山、香山作比較，突出桂林山之美。在對照中，感悟文中表述圖意的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用“總—分—總”的方式展現(xiàn)桂林山水的特點。在此基上，出示家鄉(xiāng)風(fēng)景畫，讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美麗可愛，并仿照《桂林山水》作者運用的語言和結(jié)構(gòu)，寫一篇贊美家鄉(xiāng)美麗可愛的文章。

2.就近取材，增強教材親切感。

可從報刊上或作文選中選用同年級學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作做范文，這樣的范文不僅能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，而且可以提高學(xué)生習(xí)作的自信心；也可用班上習(xí)作成績較好的文章做范文，這樣的范文，讓學(xué)生有一種親切感；還可用教師的下水文做范文，這樣的范文可以密切師生關(guān)系。

二、開展活動、激發(fā)興趣

1.在活動中體驗，調(diào)動學(xué)生樂于習(xí)作的積極性。

著名作家孫梨說：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱苏嬲岣邔W(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)該樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，觀賞祖國的名山大川，游覽祖國的名勝古跡；觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、細(xì)雨纏綿，感受泥土的芬芳、彩蟲的綺麗，贊美綠葉的無私、白雪的純潔。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法……”生活是習(xí)作的源泉，教師要聯(lián)系生活實際，有意識地開展一些有意義的活動，讓學(xué)生在活動中拓展知識面，開闊視野，豐富習(xí)作源頭。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特征，開展“作文接力”活動。

就像于永正老師組織的“接力日記”，首先把全班分成幾個組，每天各小組讓1名學(xué)生寫，作文題材內(nèi)容、范圍、形式不限，但必須是真人真事，寫出自己的真情實感。寫完后先自評，如家長有評改能力，可讓家長參與評改。教師及時批改，并摘其點滴“亮點”進(jìn)行評賞。第二天，同一小組的另一名同學(xué)接著寫下去……小組中的每個人都寫完后，接下去進(jìn)行下一輪，如此循環(huán)。由于作文篇數(shù)少，教師批改容易，并及時鼓勵。學(xué)生受到賞識，心理需求得到滿足，很容易激發(fā)寫作興趣，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生為得到或進(jìn)一步得到賞識，積極投入創(chuàng)作?！白魑慕恿Α被顒幽艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，與創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生真正成為作文的主人。

三、及時評改，增加自信

1.評改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段。

張萬化說：“要學(xué)生對作文感興趣，作文評價交流的方式方法要有趣，并讓所有學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚?！比~圣陶先生曾說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！遍L期以來的實踐證明，教師對學(xué)生作文的批改往往是“吃力不討好”。有些教師把學(xué)生作文改得面目全非，使學(xué)生失去寫作自信心，造成適得其反的結(jié)果。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，在與人溝通和評價時有期望得到別人欣賞的心理。完成習(xí)作后，教師讓學(xué)生先自改，把自己認(rèn)為寫得最成功的地方在作文本上表現(xiàn)出來，真實、清晰地表述自己的觀點，學(xué)會全面、科學(xué)地評價自己。

2.在學(xué)生自己評改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀評改。

優(yōu)等生可以充當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)進(jìn)行指點和幫助；中等生既可從優(yōu)等生那里有所學(xué)，又能為后進(jìn)生提供必要的“援助”；后進(jìn)生成為師生倍加關(guān)注的“主角”，在民主、平等、和諧的氛圍中，既可得到大家的關(guān)愛、幫助和鼓勵，又可展現(xiàn)自己的些許成功。后進(jìn)生可把自己獨立創(chuàng)造出來的，或受到啟發(fā)后修改的一句話、一個詞，甚至一個標(biāo)點符號，讀給大家聽，指給大家看，同樣能得到大家的承認(rèn)和肯定，受到鼓舞，增強習(xí)作自信心。互改互評活動中，學(xué)生可以自己選擇對象。

四、提供舞臺，展示成果

“善表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會對習(xí)作產(chǎn)生強烈興趣，而且希望更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的時空，對比較突出的習(xí)作，積極推薦上刊，一旦被刊登，應(yīng)及時公開表揚；對比較優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的習(xí)作，在班級開辟“習(xí)作園地”，讓這些習(xí)作及時上墻，肯定他們的勞動成果；對學(xué)生定期評選“滿意習(xí)作”，以滿足學(xué)生的成功欲望。學(xué)生有了展示自身能力的機會，心里充滿了成功的喜悅，增強了習(xí)作的自信心，形成了創(chuàng)作動力，自然把習(xí)作當(dāng)成一件樂事，從而越寫越好，提高習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]學(xué)苑教育，2014（4、5、6）.

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