單詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考

龐平平

摘 要： 時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展要求小學(xué)生所需掌握的英語(yǔ)詞匯量越來(lái)越大，很多小學(xué)生對(duì)記憶英語(yǔ)單詞感到力不從心，很大的原因在于他們沒(méi)有有效的方法準(zhǔn)確長(zhǎng)久地記憶單詞。因此，教師應(yīng)設(shè)法傳授學(xué)生系統(tǒng)的、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決單詞記憶難的問(wèn)題，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 音節(jié)劃分 單詞書(shū)寫(xiě) 翻譯訓(xùn)練 教學(xué)形式

詞匯，作為英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的語(yǔ)義單位，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的重要作用，能否引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，是英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，學(xué)生所需掌握的詞匯量越來(lái)越大，單靠死記硬背肯定不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，唯有采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的技巧，才能從根本上解決這一問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生音節(jié)劃分的意識(shí)

英語(yǔ)單詞除了少數(shù)的單音節(jié)詞以外，絕大部分都是雙音節(jié)或多音節(jié)詞，單音節(jié)詞記憶相對(duì)比較容易，如bed，pen等。如果把多音節(jié)詞當(dāng)單音節(jié)詞記憶，就比較困難，如Christmas，即使學(xué)生通過(guò)死記硬背勉強(qiáng)背出來(lái)，也很容易遺忘，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生容易把這個(gè)單詞拼成Chirstmas。因此，單詞教學(xué)思路應(yīng)是幫助學(xué)生樹(shù)立音節(jié)劃分的意識(shí)，把多音節(jié)詞轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)容易記憶的單音節(jié)字母組合，通過(guò)單詞的讀音和一定的發(fā)音規(guī)律記憶較難的多音節(jié)詞。我們?cè)诮搪殬I(yè)類(lèi)單詞的時(shí)候，音節(jié)劃分法是非常有效的教學(xué)方法，如policeman，waiter，driver，farmer，worker等詞，音節(jié)非常清晰，容易記憶，policeman一詞可分為三個(gè)音節(jié)，po-lice-man。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀和記憶，在日常教學(xué)中我們應(yīng)不斷地進(jìn)行音標(biāo)滲透，輔音相對(duì)比較簡(jiǎn)單，元音需要不斷訓(xùn)練，尤其要引導(dǎo)學(xué)生感知音標(biāo)與字母或字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如字母組合“er”通常發(fā)/？藜/。通過(guò)音節(jié)的劃分和必要的發(fā)音，提示學(xué)生嘗試進(jìn)行拼讀和記憶，這些技巧都能在一定程度上降低學(xué)生記憶單詞的難度。我們要反復(fù)教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行單詞拼讀和記憶時(shí)，有音節(jié)停頓的意識(shí)，這種意識(shí)不是表現(xiàn)在外部特明顯的行為，更多的是一種心理上的意識(shí)。

二、重視范寫(xiě)，提高學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，單詞抄寫(xiě)是一個(gè)必要的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)的效果并不理想，隨意性抄錯(cuò)的現(xiàn)象非常普遍，想通過(guò)抄實(shí)現(xiàn)默的目標(biāo)更是無(wú)從談起。個(gè)人認(rèn)為，我們可以通過(guò)改變抄的方式提高單詞抄寫(xiě)效率。課后抄寫(xiě)的隨意性比較大，多數(shù)學(xué)生把抄寫(xiě)真的當(dāng)成抄寫(xiě)完成，寫(xiě)一個(gè)單詞甚至要看上好幾遍，這樣的抄寫(xiě)是沒(méi)有意義的。我們可以把課后抄寫(xiě)提到課中進(jìn)行，教師先進(jìn)行范寫(xiě)，在范寫(xiě)的過(guò)程中不斷滲透方法一中的拼讀技巧，在教師范寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生不能急于書(shū)寫(xiě)，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，根據(jù)相關(guān)的拼讀技巧進(jìn)行默記，等教師示范完以后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。單詞抄寫(xiě)一般寫(xiě)四遍，一二兩遍抄寫(xiě)，三四兩遍嘗試默寫(xiě)。如新版牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 1“Cinderella”中有“before”一詞，教師可以在黑板上范寫(xiě)成“before”，中間留一點(diǎn)不太明顯的空格，意在提醒學(xué)生這個(gè)單詞可分為兩音節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀音及一定的發(fā)音規(guī)律試著把單詞默寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生把抄寫(xiě)當(dāng)默寫(xiě)做。為了提高學(xué)生的單詞抄寫(xiě)效率，可采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如果學(xué)生當(dāng)堂背出單詞，那下次的抄寫(xiě)作業(yè)就可以減半，這樣能提高學(xué)生單詞記憶的效率。

三、加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，建立中英文之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

很多時(shí)候?qū)W生不知道某個(gè)英語(yǔ)單詞的意思是什么，或者聽(tīng)到中文想不起英語(yǔ)該怎么說(shuō)，這就說(shuō)明他們的詞匯掌握程度還沒(méi)有熟練到在英文中文詞匯間建立明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而翻譯能幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。翻譯可分為口頭翻譯和筆頭翻譯，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇背誦就是非常好的口頭翻譯訓(xùn)練方式。我們可以把語(yǔ)篇的中文意思復(fù)印給學(xué)生，并把其中的重難點(diǎn)詞匯突出顯示，讓學(xué)生通過(guò)中文進(jìn)行翻譯式的背誦。如新版牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 1 “Cinderella”中的第一句“There is a party at the prince’s house.”，可這樣翻譯：有一個(gè)派隊(duì)（在王子的房子），學(xué)生在進(jìn)行翻譯式背誦時(shí)需對(duì)“在王子的房子”特別加以注意，久而久之，學(xué)生就能在“prince”和“王子”之間建立一種明晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。筆頭翻譯，如果是整句翻譯，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏高，我們可采用填空的形式，考查學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況。筆頭翻譯在測(cè)查學(xué)生詞匯掌握方面比單純的單詞默寫(xiě)的效果要好得多，因?yàn)樗峁┝艘欢ǖ恼Z(yǔ)境讓學(xué)生思維，不但要考慮句間的邏輯關(guān)系，而且要思維詞匯的拼寫(xiě)。填空題的設(shè)計(jì)也要考慮所學(xué)詞匯的重要與難易的差異性，教師要精選一些重點(diǎn)，難點(diǎn)詞匯供學(xué)生進(jìn)行操練，一些特別簡(jiǎn)單的就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)在其中，要有的放矢，抓重點(diǎn)，求效率。

四、豐富單詞教學(xué)形式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

常規(guī)的單詞教學(xué)方式很難讓學(xué)生維持持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在特定的時(shí)候，尤其是下午的課堂，更應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如supermarket與carrot，bean，apple，pear等蔬菜水果的歸屬關(guān)系，可以運(yùn)用發(fā)散思維的接龍游戲，幫助學(xué)生記憶，第一位學(xué)生說(shuō)：I’m going to the supermarket to buy carrots.第二位學(xué)生要在第一位學(xué)生的基礎(chǔ)上加一個(gè)超市里買(mǎi)得到的東西，如：I’m going to the supermarket to buy carrots and apples.第三位依次類(lèi)推，直至基本窮盡所學(xué)的能夠在超市中買(mǎi)到的蔬菜水果。這樣的游戲相當(dāng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，通過(guò)歸屬關(guān)系的思維游戲，讓學(xué)生掌握和鞏固許多有關(guān)聯(lián)性的單詞。又如邏輯推理題，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維，增強(qiáng)詞匯訓(xùn)練的趣味性。如題：I didn’t take my ？搖 ？搖 ？搖 ？搖with me，so I can’t call my family.根據(jù)下句的意思，學(xué)生可以推斷上句可能是忘帶了手機(jī)mobile phone，填入相應(yīng)空格，意思是成立的。

此外，加強(qiáng)課外閱讀是學(xué)生鞏固詞匯的有效辦法，課外閱讀不但能提高學(xué)生的閱讀理解能力，更能不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)詞匯。課外閱讀材料新鮮有趣，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)單詞會(huì)持續(xù)地復(fù)現(xiàn)，不但能避免學(xué)生單純記憶單詞的枯燥性，更能有效提高學(xué)生單詞記憶效率，是一舉兩得的好方法。課外閱讀貴在堅(jiān)持，教師要選取好材料供學(xué)生閱讀。

單詞教學(xué)的有效性對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)本身有至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞和運(yùn)用單詞，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。我們教師應(yīng)設(shè)法教授學(xué)生一些有效的單詞記憶的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把這些方法內(nèi)化為自身的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為自身自學(xué)單詞的能力，學(xué)生的英語(yǔ)水平就能得到有效的提高。