由一節(jié)校內(nèi)公開課引起的思考

陸月仙

筆者學(xué)校青年教師“一人一課”工作已經(jīng)連續(xù)開展多年，即青年教師每學(xué)期每人向全校教師開設(shè)一節(jié)公開課，此項(xiàng)工作很好地加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，開學(xué)初，筆者要向全校教師開設(shè)一節(jié)公開課。本著“常態(tài)化，真實(shí)化”的思想，筆者按照教學(xué)計(jì)劃上的進(jìn)度開設(shè)一節(jié)武術(shù)課，筆者沒有因?yàn)樽非笳n堂“有序、有效”，而提前在上課班級“磨課、修課”，僅告知學(xué)生“下節(jié)課，我們班級要開設(shè)公開課”。真實(shí)地講，筆者對這節(jié)公開課沒有太大期望，因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班級，學(xué)生的常規(guī)非常不好。但是，公開課上下來，結(jié)果卻非常好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定，聽課教師紛紛表示了認(rèn)可，一致認(rèn)為：課堂接地氣，沒有過多形式主義，過程自然流暢，沒有排練修飾的痕跡，簡單有效，具有很強(qiáng)的借鑒性。課后，筆者對本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真回顧和總結(jié)，其中幾個(gè)片段尤值得引起筆者的思考。

片段1：上課鈴聲還沒有響起，所有學(xué)生已經(jīng)早早地在上課地點(diǎn)整齊安靜地站好隊(duì)，等待上課，個(gè)個(gè)精神飽滿，猶如一個(gè)個(gè)小軍人。這個(gè)場面與過去相比，差異太大，“遲到，講話，緩慢”沒了蹤影，就連平時(shí)班級中的“頂級高手”也像中了邪似的，表現(xiàn)得異常好，判若兩人。

分析與思考：本節(jié)課是一節(jié)公開課，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師過來聽課，“架勢”非同尋常，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都是積極要求向上的，希望在“旁人”（敬畏、陌生的人）面前表現(xiàn)出優(yōu)秀的一面，而不成為與班級主流格格不入的“另類”。因此，學(xué)生在“上課集合站隊(duì)”上表現(xiàn)得很出彩，也是可以理解的?！吧险n集合站隊(duì)”要求做到三個(gè)字——快、靜、齊，沒有多少技術(shù)含量，按理講，學(xué)生應(yīng)該很容易做到，之所以平時(shí)體育課做得不夠好，問題還是出在學(xué)生身上——主觀認(rèn)識不到位，態(tài)度不端正。因此，要將“上課集合站隊(duì)”這件小事做好，關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的主觀認(rèn)識，從本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)生不存在技術(shù)上的問題。從某種角度來看，“上課集合站隊(duì)”做到“快、靜、齊”是一個(gè)好習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，開始階段，往往更多地需要“他律”，即需要外部條件的限制、刺激，經(jīng)過往復(fù)行為堆積后，最后才會真正形成“自律”習(xí)慣。外部條件有很多，例如，制定“上課集合站隊(duì)”的獎勵懲罰條例，營造特殊的課堂氛圍（家長、老師聽課），通過長期持續(xù)的努力，“上課集合站隊(duì)”的反調(diào)問題將不復(fù)存在。

片段2：準(zhǔn)備活動中，筆者安排了一個(gè)舊的游戲——喊數(shù)抱團(tuán)，在報(bào)數(shù)形式上做了一些調(diào)整，不再是直來直去的阿拉伯?dāng)?shù)字，改為不同問題，讓學(xué)生根據(jù)答案抱團(tuán)，例如，我們學(xué)校的名字（通安中心小學(xué)）有幾個(gè)漢字？自行車的英文單詞有幾個(gè)字母？學(xué)生的“學(xué)”字有多少筆畫？我們這節(jié)體育課是當(dāng)天第幾節(jié)課？學(xué)生在游戲過程中表現(xiàn)得異常興奮，超出預(yù)期效果。

分析與思考：學(xué)生喜新厭舊，課堂上經(jīng)常聽到一些學(xué)生抱怨，“又玩這個(gè)游戲，沒意思”，這句話表明了學(xué)生對“這個(gè)游戲”的不滿，自然游戲過程中情意投入度不會太高，可能出現(xiàn)敷衍了事、出工不出力的現(xiàn)象，使游戲效果大打折扣。本節(jié)課這個(gè)游戲可謂經(jīng)典的老游戲，如果還是直來直去地報(bào)數(shù)，自然缺少新意，學(xué)生積極性難以充分調(diào)動起來。也許迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的聽課壓力，表面上會“積極”配合，但學(xué)生臉上高興的真情流露、歡快的笑聲是無法真情配合的。筆者通過問題形式向?qū)W生報(bào)數(shù)，學(xué)生覺察到新鮮，嘗試參與的欲望被調(diào)動起來，游戲場面緊張、刺激、興奮，效果很好。體育游戲其實(shí)可以不斷翻新，例如，改變路線、次數(shù)、距離、形式等，也可以組合游戲，將兩個(gè)或多個(gè)游戲組合起來，以提高游戲的趣味性。

片段3：準(zhǔn)備活動中，筆者安排了幾節(jié)徒手操，與傳統(tǒng)徒手操不同，筆者將本節(jié)課要學(xué)的武術(shù)動作進(jìn)行了拆解，抽取一些重點(diǎn)動作以徒手操形式進(jìn)行練習(xí)。由于有了前期徒手操動作儲備，學(xué)生在基本部分的武術(shù)學(xué)習(xí)中速度顯得“過快”，很容易掌握動作。

分析與思考：徒手操是操化類練習(xí)，武術(shù)的一些動作具有操化類練習(xí)的共性，在準(zhǔn)備活動中進(jìn)行“特設(shè)”徒手操練習(xí)，不僅達(dá)到準(zhǔn)備活動的目的，還為接下來的武術(shù)教學(xué)做好了鋪墊，有助于學(xué)生快速學(xué)習(xí)。一般來講，準(zhǔn)備活動的目的是活動肌肉關(guān)節(jié)韌帶，預(yù)防損失；提高內(nèi)臟器官機(jī)能水平；調(diào)節(jié)心理，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。如果在準(zhǔn)備活動中既達(dá)到準(zhǔn)備活動的目的，又為主教材教學(xué)做好動作鋪墊，是不是更好的選擇，一舉兩得？所以，在以后準(zhǔn)備活動安排上，不僅要考慮熱身效果，還要考慮為主教材教學(xué)直接服務(wù)的效果。

片段4：在武術(shù)分組練習(xí)中，學(xué)生注意力集中，互助互練，完全沉浸在武術(shù)練習(xí)中，可謂“心無雜念”，這與之前體育課分組練習(xí)場景形成很大反差。

分析與思考：本節(jié)課分組練習(xí)中，學(xué)生一門心思地練習(xí)武術(shù)，有序、有效、無干擾（操場僅有本班級在上體育課），這與聽課的特殊氛圍有一定關(guān)系。假設(shè)班級周圍還有其他班級上體育課：籃球課、羽毛球課等，學(xué)生的注意力還會這么集中嗎？干擾是一定的。所以，日常體育課上，上課地點(diǎn)的選擇要有一定的要求，不是隨便找個(gè)地方，在場地安全的前提下還要注意避開干擾源。常態(tài)體育課，操場上一般有多個(gè)班級同時(shí)上體育課，體育老師要提前溝通，合理分配場地，盡量減少相互之間的干擾。

片段5：本節(jié)課素質(zhì)練習(xí)課課練環(huán)節(jié)考慮到身體鍛煉的全面性，學(xué)生在武術(shù)練習(xí)中已經(jīng)鍛煉了下肢力量，筆者特意安排了上肢力量練習(xí)。具體練習(xí)為學(xué)生進(jìn)行“石頭、剪刀、布”游戲，輸?shù)娜肆P做俯臥撐，練習(xí)場面很熱鬧，學(xué)生累而快樂地游戲著。

分析與思考：力量練習(xí)具有勞累性的特點(diǎn)，直來直去的俯臥撐練習(xí)具有實(shí)效性，但場面是死氣沉沉的，學(xué)生內(nèi)心是排斥的。本節(jié)課以游戲懲罰形式進(jìn)行上肢力量練習(xí)，勝負(fù)判定快，而且很好地轉(zhuǎn)移了學(xué)生對疲勞的注意力，學(xué)生在快樂中進(jìn)行著原本并不快樂的上肢力量練習(xí)。今后在素質(zhì)練習(xí)課課練安排上，不僅要考慮練習(xí)的實(shí)效性、安全性，還要考慮練習(xí)的趣味性，只有趣味性高了，學(xué)生練習(xí)積極性才會被調(diào)動起來，在組織中才不會擔(dān)心學(xué)生偷懶，練習(xí)效果大打折扣，快樂、實(shí)效的體育課才會真正實(shí)現(xiàn)。