肖連枝

摘 要： 兒童文學(xué)的語言和內(nèi)容符合小學(xué)生的思維和心理發(fā)展水平，學(xué)生通過兒童文學(xué)不僅能夠進(jìn)行基本語言知識的學(xué)習(xí)和模仿，而且能夠促進(jìn)情感的發(fā)展和價值觀的樹立。在小學(xué)語文教學(xué)中運用兒童文學(xué)是提高語文教學(xué)效率的有效途徑，但是兒童文學(xué)的運用需要正確策略的支撐。

關(guān)鍵詞： 兒童文學(xué) 小學(xué)教育 語文教學(xué)

一、兒童文學(xué)的基本特征

兒童文學(xué)是語言表達(dá)的基本形式之一，以小學(xué)生為主要對象，通過富有情趣、短小生動、貼近生活的語言表達(dá)貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。具體包括：一方面是聽過一些故事解釋一些事物的基本特征，例如《狼和小羊》通過狼和小羊搶水的故事，告訴學(xué)生狼這種動物的基本特征。另一方面通過故事傳遞做人的基本道德要求，例如《孟母三遷》傳遞母愛的問答，《愛你本來的樣子》教育學(xué)生要喜歡自己、愛護(hù)自己等。從上述兒歌中可以看出，兒童文學(xué)的內(nèi)容比較簡短，語言比較通俗，基本沒有理解和閱讀的難點，這個表現(xiàn)形式是與學(xué)生的語言和思維發(fā)展特點相適應(yīng)的，因此內(nèi)容易懂，學(xué)生容易接受。同時，兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣性的特征，包括童話、寓言、小說、散文、詩歌等，學(xué)生在兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)中感受語言的優(yōu)美，在模仿中慢慢掌握詞匯和語言。因此，通過這種文學(xué)形式進(jìn)行語文教學(xué)，是有效開展語文教學(xué)的重要途徑。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運用兒童文學(xué)的必要性分析

（一）兒童文學(xué)的內(nèi)容符合小學(xué)生的思維和語言的發(fā)展特征

小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生通過模仿和交流不斷積累詞匯，并開始在語境中使用這些詞語。這個階段的兒童處于前運算階段，他們的思維依靠具體形象的事物，呈現(xiàn)出思維的間斷性和記憶的簡短性。他們在學(xué)習(xí)生活規(guī)范和記憶時，采用單事件學(xué)習(xí)和記憶法。他們的思維呈現(xiàn)習(xí)得事物的累積學(xué)習(xí)。這個思維特點，要求語言的表達(dá)要短小精悍，學(xué)生只有在簡單句的語言表達(dá)中才能體會情感，習(xí)得知識。兒童文學(xué)的表達(dá)大多采用的是一些簡單的語詞，這些語詞與小學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，小學(xué)生能夠明白其中的含義，這是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語言模仿的重要推動力。只有明白文本的含義，才能根據(jù)自己的需求進(jìn)行自我選擇的模仿，并在生活化的語境中進(jìn)行運用。

（二）兒童文學(xué)的故事設(shè)計符合學(xué)生的心理發(fā)展水平。

小學(xué)不僅是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且是情感體驗的敏感時期，這在一定程度上影響學(xué)生價值觀的形成，影響學(xué)生對語文文本思想和情感的感知和理解。兒童文學(xué)中的形象是豐富的、生動的，其故事情節(jié)是天真活潑的，是欣喜和愉悅的。這樣的文學(xué)形式不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，而且能夠豐富學(xué)生的預(yù)感，促進(jìn)學(xué)生寫作的基本模仿，這些都是小學(xué)語文的重要目標(biāo)。例如兒童詩將生活口語與音樂的節(jié)律相結(jié)合，朗讀起來朗朗上口，學(xué)生在朗讀過程中結(jié)合自己的生活感受和成人的幫助理解內(nèi)容，并初步感知兒童詩的語言美。兒童故事的趣味性不僅使兒童歡愉而且教給學(xué)生做人的道理，這樣的教育不是說教式的而是感染式的教育，符合學(xué)生的心理發(fā)展特征。

（三）兒童文學(xué)豐富著學(xué)生的精神世界。

洛克指出，兒童天生是一種白紙，后天接受什么樣的思想決定了兒童將成為什么樣的人。小學(xué)是學(xué)生道德形成的關(guān)鍵時期，也是應(yīng)該著手對小學(xué)生進(jìn)行道德思想的輸入和培養(yǎng)良好道德認(rèn)知的階段。但是，這一階段孩子的學(xué)習(xí)是感性的，他們只做自己樂意做的事，而不會像成人自我約束地做需要而不樂意的事。兒童文學(xué)豐富性、形象性的特征使兒童樂意接受教育，而兒童文學(xué)的內(nèi)容是博大精深的，中國和外國有豐富的兒童文學(xué)故事，由多樣的兒童文學(xué)形式，這些都豐富兒童的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、小學(xué)語文運用兒童文學(xué)開展教學(xué)的有效策略

（一）注重兒童文學(xué)和成人文學(xué)不同，從兒童發(fā)展水平出發(fā)展開教學(xué)。

兒童文學(xué)的主旨是“以善為美”，通過簡短的故事向?qū)W生傳遞一些基本的道德，由于學(xué)生的思維發(fā)展特點，兒童文學(xué)的一個故事只傳遞一個基本的道德，例如《湯姆·索亞歷險記》塑造的是一個可愛的孩子不斷尋求新事物，追求自由公平的世界，追求友誼。單一道德的傳遞是與現(xiàn)實社會道德的復(fù)雜性是不相吻合的，這是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)的本質(zhì)特征，成人文學(xué)“以真為美”強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實生活中道德的實踐性和可行性，強(qiáng)調(diào)道德的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，而兒童文學(xué)則側(cè)重道德觀的樹立。這就要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合兒童的思維發(fā)展特點和生活經(jīng)驗，從兒童出發(fā)進(jìn)行道德的渲染和教育，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得明確的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德。例如，兒童文學(xué)傳遞和小朋友吵架是錯誤的行為，旨在教導(dǎo)學(xué)生要文明，要友善，在現(xiàn)實社會中吵架的理由顯得非常重要，合理的吵架我們稱之為講理或者爭辯，學(xué)生的年齡顯然很難理解，因此兒童文學(xué)的教學(xué)要從兒童的發(fā)展出發(fā)教學(xué)。

（二）利用兒童文學(xué)的特征，促進(jìn)學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。

小學(xué)語文教材內(nèi)容的80%是由兒童文學(xué)構(gòu)成的，兒童文學(xué)的語言和內(nèi)容特點與學(xué)生的思維發(fā)展特征相吻合，這是促進(jìn)小學(xué)語文課堂有效開展的重要前提。教師要充分發(fā)掘兒童文學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮兒童文學(xué)語言和思想的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生展開思考展開想象，從而形成互動課堂。例如《廬山的云霧》，廬山對于大部分學(xué)生來說沒有親眼看到，廬山的云霧學(xué)生沒有身臨其境的感知，因此廬山云霧的感受一方面是通過文章的語言，另一方面必須通過學(xué)生想象的感知。這時，教師借助音樂，引導(dǎo)學(xué)生在意境中聽本課的朗誦，并閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，并根據(jù)語言通過圖畫進(jìn)行描述，通過畫畫和講述，課堂的氣氛逐漸活躍，廬山云霧的美景逐漸立體，在借助文章語言解釋自己圖畫的過程中，學(xué)生逐漸掌握基本內(nèi)容，并更好地發(fā)揮想象力，感受語言的美麗。

（三）發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

語文知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，無論是字詞句的準(zhǔn)確使用、語文文本的理解、語言的表達(dá)和寫作還是文學(xué)知識的積累都是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。單一的課堂學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)語文知識的豐富性要求，語文課堂的實踐是有限的，語文課堂所能接受的語文知識是有限的，而語文的學(xué)習(xí)是無邊境的，因此，語文的學(xué)習(xí)必須突破課堂的時空界限，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間展開語文文本的閱讀、文學(xué)知識的寫作和語言的表達(dá)。課外閱讀是一個自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中沒有教師和同伴的監(jiān)督，閱讀的有效開展大多依靠于文本內(nèi)容的豐富性，兒童文學(xué)的內(nèi)容簡單語言精練，通俗易懂，符合學(xué)生的年齡特征，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要充分利用兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效地展開課外閱讀，包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

綜上所述，兒童文學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，兒童文學(xué)形式的多樣性滿足該階段學(xué)生的好奇心，同時語言和內(nèi)容的簡單特征有效促進(jìn)該階段學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要注意兒童文學(xué)和成人文學(xué)的區(qū)別，從兒童出發(fā)展開教學(xué)，注重利用兒童文學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用。

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