劉亞玲

摘要：在新課程改革的大背景下，高中信息技術學科發(fā)生了改變，學校、教師和學生愈加重視信息技術學科的教學，同時高中信息技術課也逐漸與學生的生活實際相結合，教學內容走進現(xiàn)實生活，并實現(xiàn)生活化的教學模式。這樣的轉變既是提高教學效率的必然趨勢，也是提高高中學生信息技術能力的重要手段。本文結合筆者多年教學經(jīng)驗，探討及分析了高中Excel函數(shù)公式教學如何回歸生活化的措施和策略，以期為高中信息技術的改革發(fā)展提供一些依據(jù)和建議。

關鍵詞：高中信息技術；Excel函數(shù)公式；教學；生活化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）22-0035-02

● Excel函數(shù)公式教學目標的生活化

在科學認識論的影響下，傳統(tǒng)課堂教學主要是由教師系統(tǒng)、高效地向學生傳授學科知識，讓學生有效地完成認知性任務，這無疑沒有將學生的情感態(tài)度與價值觀納入到教學范圍內。[1]而在生活認識論的指導下，教師應基于學生生活經(jīng)驗來開展教學，以喚醒學生學習的內在需求，進而實現(xiàn)教學的生活化。[2]因此，要想讓高中Excel函數(shù)公式教學回歸到生活化，首先需要實現(xiàn)教學目標的生活化，即在開始教學活動之前，教師應引導學生了解教學目標，然后在生活化教學目標的統(tǒng)籌規(guī)劃下展開后續(xù)的學習。

例如，在Excel的“公式與函數(shù)-數(shù)據(jù)計算”中，教師可以根據(jù)學生日常生活中的一些問題和現(xiàn)象制定這樣的教學目標：嘗試運用Excel函數(shù)公式計算學生成績表，這一教學目標首先能夠讓學生明確這節(jié)課的學習任務，同時也引起了學生對“如何使用Excel計算成績表”的好奇，這在一定程度上激發(fā)了學生的積極性和熱情，為之后的教學做好了鋪墊。同時，在完成學生成績表的時候，教師可以運用“條件格式”來引導學生進行成績預警的快速直接分析[3]，如將學生各科成績低于75分的數(shù)據(jù)用淺紅色填充單元格底紋來表示等，這樣學生就能夠對自己的成績達標情況一目了然了。

● 基于生活化的Excel函數(shù)公式教學

1.教學內容的生活化

Excel函數(shù)公式有著很強的實用性，學生不僅需要掌握其理論知識，還需要通過不斷地練習，才能在實踐中熟練地運用。因此，在教學中，教師應結合高中生的年齡特點，從他們的生活和學習出發(fā)，通過在課堂上對其身邊時常遇到的事物的引入，將生活與教學實際相聯(lián)系、相融合，實現(xiàn)教學內容的生活化。

例如，在上課之前，教師可以先向學生展示一些生活中的數(shù)據(jù)，如企業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)、國家的收支數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)規(guī)模龐大，只有將其整合和利用，它們才能為企業(yè)的發(fā)展、國力的強勁提供依據(jù)和基礎，以此讓學生了解到數(shù)據(jù)計算的重要性。然后引導學生分享自己遇到的一些需要進行數(shù)據(jù)計算的例子，并讓他們先采用自己的計算方法來計算，并進行比較，看誰的計算方法最為迅速和便捷。這樣的競爭，不僅能引起學生的注意，激發(fā)其競爭意識，而且能使學生融入到課堂教學中。接著，教師讓學生將自己的月支出展現(xiàn)出來，看一看哪些學生勤儉節(jié)約，哪些學生過度消費，并讓他們相互探討和交流。由于這一問題與學生的生活息息相關，所以在一定程度上調動了學生的積極性。最后，學生跟著教師的演示在Excel表格中填寫自己的月支出，并按步驟完成月支出的計算。這樣的實際操作既可以加深學生的記憶，也能夠讓學生更為專注。當學生完成計算任務時，教師可以讓他們進行小組討論，總結歸納加法運算的操作步驟，并讓學生根據(jù)課本知識進行月余額的計算，如果有疑問可以向教師詢問。

2.基于生活化的教案設計

高中信息技術教師不僅要從教學目標和教學氛圍的生活化出發(fā)，還需要從生活化的角度去選擇教學內容，從生活化的角度去開展教學活動。這樣既可以讓學生認識到Excel函數(shù)公式的實用性，又能夠將生活中的一些問題和現(xiàn)象融入到教學活動中；既能保證教學的理論聯(lián)系實際，也能提高學生的實際應用能力。在開展“Excel公式函數(shù)計算”教學前，教師可以列舉生活中的實例來激發(fā)學生的學習興趣，進而起到導入新課的作用。

例如，在教學中，教師可以先創(chuàng)設情境，導入新課，通過多媒體設備讓學生欣賞電影《后天》，以全球性氣候變暖所帶來的災難性場面為引導，讓學生了解現(xiàn)實生活中全球變暖帶來的實際問題，并利用一組關于家庭使用水電、天然氣等的數(shù)據(jù)，引出課題，讓學生計算Excel表格中各家庭的碳排放量。在這一環(huán)節(jié)教師通過視頻和圖片激發(fā)了學生的環(huán)保意識，讓學生積極地關注到自己身邊的事與物。

然后，在基礎知識的講授和演練環(huán)節(jié)，教師利用轉換系數(shù)將家庭所用水電、天然氣以及汽油對應的碳排放量計算出來。在演示中，教師需要強調公式開頭必須填寫“=”，并提示學生關注公式編輯以及編輯完成后“單元格”與“編輯欄”的變化。在完成一個家庭的碳排放量的計算后，教師還可以向學生傳授填充柄的應用和工作原理，從而幫助學生快速地完成其他家庭的碳排放量的計算。

接著，教師就上述問題進行函數(shù)計算方法步驟的講解，讓學生以分組討論的形式運用“sum（）函數(shù)”和“average（）函數(shù)”進行求和以及平均值的計算。這一環(huán)節(jié)通過逐層過渡，加深了學生對函數(shù)和公式的認識，在動手操作上，通過教師的演示引導以及學生的自學，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力。

最后，教師讓學生展開自主探究活動，并進行知識遷移。這一環(huán)節(jié)主要要求教師逐步引導，讓學生從“插入函數(shù)的對話框”中認識并掌握各個函數(shù)的功能及其參數(shù)。并在了解這些函數(shù)的作用和具體設置的基礎上，自主完成對各個家庭使用水、電、氣和汽油的排名。教師也可以通過合作和競爭的方式組織學生進行比賽，看誰最先完成排名計算，在此過程中教師需要檢查和評定學生的完成情況，進而分析其中容易出錯的地方并進行有針對性的講解，加深學生的記憶。當學生完成全部計算后，教師還可以根據(jù)計算結果，制定碳減排的兩個方案，并讓學生比較這兩個方案的經(jīng)濟環(huán)保性。

上述案例的教學活動既綜合鞏固了Excel函數(shù)公式的知識要點，也可以幫助學生樹立使用Excel函數(shù)公式進行數(shù)據(jù)分析決策的思維，讓學生將所學的知識運用到生活中，同時也能夠引導學生思考如何進行低碳生活，深化學生的環(huán)保意識。在結束教學后，教師既可以開展知識梳理工作，幫助學生進一步掌握知識，也可以根據(jù)減碳方案同學生一起總結所學Excel函數(shù)公式的使用步驟，同時也讓學生從情感和態(tài)度上認識低碳生活的意義和作用。

● 結束語

Excel可以統(tǒng)計處理各項數(shù)據(jù)，不僅適用于各項辦公作業(yè)，而且也能夠對學生在學習和生活中的一些問題提供幫助。因此，在教學中教師應以教學回歸生活化為主，將生活中的實際問題帶到教學中，以便學生學習Excel函數(shù)公式。

參考文獻：

[1]吳彬.淺析高中計算機教學中Excel中公式和函數(shù)的使用[J].中國新通信，2015（3）：91.

[2]王琦.《Excel公式與函數(shù)》教學案例[J].中小學信息技術教育，2011（1）：39-41.

[3]鄭清青.信息技術教學中Excel多維引用應用策略探究[J].科技信息，2011（27）：319-321.