趙建梅

摘 要： 初中政治教學(xué)容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，容易失去相應(yīng)興趣。為此，初中政治教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行闡釋?zhuān)蛔⒁獠扇〖?lì)措施，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；還要注意與學(xué)生始終保持和諧共時(shí)的關(guān)系，以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 課堂氣氛 活躍策略

目前初中政治普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，教師盡心盡力教最終卻不討好；看到滿(mǎn)教室無(wú)精打采的學(xué)生，大多教師想逃離這樣的課堂。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的初中政治老師都抱怨政治課難上，反映學(xué)生不愿上政治課。但調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，有少部分教師的政治課學(xué)生十分歡迎，學(xué)生不僅不排斥，反而在其課堂上表現(xiàn)得很活躍。由此可見(jiàn)，初中政治課不是完全不受學(xué)生歡迎，學(xué)生是否歡迎取決于教師怎么教。那么如何才能讓初中政治課堂活躍起來(lái)從而使學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢？筆者為此作了深入調(diào)研，總結(jié)策略如下，以供同行參考。

一、將社會(huì)內(nèi)容融入政治課堂

不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味的政治課往往都是因?yàn)榻處熯^(guò)于死板地講授教材內(nèi)容，不加不減，照本宣科。如此講解，學(xué)生自然覺(jué)得無(wú)味。而受歡迎的政治課，往往都是融入了生活內(nèi)容的。生活內(nèi)容離學(xué)生距離近，學(xué)生更愿意聽(tīng)、思考，所以很有興趣。那么，如何將生活內(nèi)容有效融入教學(xué)之中呢？具體做法如下：

1.深入鉆研教材，為相關(guān)理論尋找生活中的實(shí)例支撐。政治教材中有很多原理性理論內(nèi)容，這些理論雖然也有舉例分析，但由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，往往難以激發(fā)學(xué)生興趣。如果能舉出學(xué)生生活中的實(shí)例作支撐，則學(xué)生必然會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)政治理論就在自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而更容易理解相關(guān)理論內(nèi)容。作為理論支撐的生活材料可大可小，大到國(guó)家當(dāng)前的政策方針，小到家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，只要學(xué)生了解的，都可以引入。

2.勇于跳出教材框架。教材的編寫(xiě)按部就班，有時(shí)難免僵化；加上教材編寫(xiě)總是滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展，所以有很多內(nèi)容恐怕在教學(xué)時(shí)已不合時(shí)宜。這就需要教師敢于跳出教材框架限制，引入時(shí)事內(nèi)容。比如在講到“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”時(shí)，就可以給學(xué)生補(bǔ)充近年有關(guān)的資料，聯(lián)系國(guó)家《反分裂國(guó)家法》，對(duì)“臺(tái)獨(dú)”、“港獨(dú)”的本質(zhì)進(jìn)行剖析，使學(xué)生對(duì)“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。又如在講到“雷鋒精神”時(shí)，可以聯(lián)系感動(dòng)中國(guó)人物、身邊平凡人偉大事等引導(dǎo)學(xué)生理解，同時(shí)也可讓學(xué)生就“老人摔倒扶不扶”的問(wèn)題展開(kāi)討論。像這樣敢于跳出教材框架范圍，而適時(shí)應(yīng)景地加入相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)建的政治課堂學(xué)生必然喜歡。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極進(jìn)行道德實(shí)踐。初中政治教育中很大一部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的道德教育，包括公德和私德。道德教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生具備道德行為，做事做人均依社會(huì)道德規(guī)范進(jìn)行，而不僅僅停留在理論層面。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展道德實(shí)踐，比如讓他們參與公共服務(wù)，公交車(chē)上學(xué)會(huì)讓座等。聯(lián)系生活實(shí)踐的政治課，才會(huì)是有效益的課，學(xué)生才會(huì)真正喜歡。

二、采取激勵(lì)措施，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課程理念下，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)具有積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐表明，面對(duì)初中政治課，學(xué)生一般很難積極主動(dòng)，因?yàn)槭芨鞣N因素的影響，學(xué)生對(duì)政治課往往有一種先驗(yàn)性的排斥。在此背景下，教師必須努力采取一定的激勵(lì)措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮主體作用。具體做法如下：

1.教師要使自己由主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是整堂課的主宰人，學(xué)生相應(yīng)地就成了被動(dòng)安排的人?，F(xiàn)代教育理念中，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，使自身由主宰者變成學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者。作為指導(dǎo)者，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向行進(jìn)，重點(diǎn)在方法上指導(dǎo)他們，而不是告訴他們結(jié)果是什么。

2.全面放權(quán)，給學(xué)生更多自由。隨著教師角色由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，教師不再是完全的、純粹的課堂控制人，而把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以自由思考辯論，有更大的自主權(quán)。當(dāng)然，這里所謂自由不是任由學(xué)生行為，而是有所管制和引導(dǎo)的自由。即教師指明方向后，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，教師不予干預(yù)，直到學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師與學(xué)生分享正確答案。學(xué)生主體作用得到正常發(fā)揮后，才能在此后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)揮創(chuàng)造性作用。

3.使教學(xué)方式具備多樣性，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)方式上要力求多樣化，避免單一的教學(xué)模式致學(xué)生疲倦。對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容，初中政治教師要在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，教學(xué)中適時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力始終為變化著的教學(xué)方法所吸引。

三、以情感拴住學(xué)生的興趣

初中政治教學(xué)涉及國(guó)家政治、歷史、社會(huì)道德規(guī)范等，這些抽象的理論內(nèi)容背后，自然是豐富的人類(lèi)情感。初中生處于青春期，對(duì)新事物、新現(xiàn)象的接受往往是從情感認(rèn)同開(kāi)始的。也就是說(shuō)，一種新的政治理論，要想讓學(xué)生接受，就得先讓他們認(rèn)同。如講到“雷鋒”、“焦裕祿”等，要想讓學(xué)生理解相關(guān)的精神實(shí)質(zhì)，就得先讓他們認(rèn)同“雷鋒”或“焦裕祿”。有了情感上的認(rèn)同，后續(xù)的許多事情也就好辦得多。

要注意的是，學(xué)生情感的正常發(fā)揮發(fā)展，有賴(lài)于師生關(guān)系的融洽。也就是說(shuō)，教師所講的事例要讓學(xué)生信服，首先得確保學(xué)生和老師之間建立良性互動(dòng)的關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某老師排斥，則與該老師相關(guān)的事物，包括教學(xué)內(nèi)容可能遭到排斥。

綜上，初中政治教學(xué)容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，失去興趣。因此，初中政治教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行闡釋?zhuān)蛔⒁獠扇〖?lì)措施，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣；還要注意與學(xué)生始終保持和諧共時(shí)的關(guān)系，以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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