汪文萍

摘 要： 建筑材料課是高職工程類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。作者從課程特點、高職學生特點、高職教師特點方面分析了該門課程教學存在的問題，對改革建筑材料課程教學提出了切實可行的做法和意見。

關(guān)鍵詞： 高職教育 建筑材料 教學改革

《建筑材料》課程是土建工程類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，該門課程一般在大學一年級一期開設(shè)。學習內(nèi)容和方法與傳統(tǒng)高中教學截然不同，如何使學生盡快融入大學生活，達到預(yù)期的教學效果，教學要轉(zhuǎn)變思想，思索新的方法，完善各個教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，不斷提高教學質(zhì)量。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對《建筑材料》課程教學改革闡述一些看法，以期讓《建筑材料》這門土建工程類專業(yè)基礎(chǔ)課能夠受到越來越多的關(guān)注。

一、對《建筑材料》課程的分析

（一）《建筑材料》課程的特征。

《建筑材料》與物理和化學緊密相連，其教學目的是讓學生掌握基本理論知識，在以后的建筑施工過程中，嚴格合理地把握選材和用材標準，掌握常用建筑材料的實驗方法，選好用好建筑材料。《建筑材料》課程具有以下特性：

一是所涉知識面廣，但缺乏系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在建筑施工所用的材料類別種類繁多，知識點分布范圍廣，各種材料相對獨立，傳統(tǒng)意義上的“老師講，學生聽”的灌輸模式，容易使學生的學習缺乏理性認識，削弱教與學的互動效果。

二是對實踐要求較高，但缺乏邏輯性。主要體現(xiàn)在教材中的很多知識點不具有邏輯性，很難進行推導(dǎo)分析。

三是理論性強于歸納性。主要體現(xiàn)在概念性的描述非常多、不具體，并且每個章節(jié)的知識點比較分散，不便進行系統(tǒng)歸納，共性少，個性各異，各材料間的教學內(nèi)容似乎無聯(lián)系。內(nèi)容多以規(guī)范、圖表等形式表現(xiàn)，專業(yè)術(shù)語多，概念多，純理論的講解比較枯燥，需要理解記憶的內(nèi)容多，教學效果弱，師生的教和學都很費勁。

（二）授課對象的特點。

一是學生對將來所要從事的工作了解不深，學習的目的性不強，不善于結(jié)合實際。

二是主動學習的意識和積極性相對較差，學習情緒化現(xiàn)象較為嚴重。學習積極性取決于興趣，對《建筑材料》這門比較枯燥、邏輯性不是很強的課程，學生往往會產(chǎn)生厭學情緒。

三是雖然高職學生起點相對來說較低，運算、理解、記憶能力較弱，但愿意動手。如果能善于發(fā)現(xiàn)高職學生身上的閃光點，強調(diào)動手能力，啟發(fā)他們正確的學習動機，就會取得事半功倍的效果。

二、《建筑材料》課程教學存在的問題

現(xiàn)階段，部分高職院校對《建筑材料》課程的教學改革已經(jīng)有了足夠的重視，逐步合理地加大了這門基礎(chǔ)課程的學時，重視實驗課程，但受傳統(tǒng)教學理念影響，還存在不少問題。

（一）師資水平良莠不齊，影響教學效果。

高職院校的師資力量相對薄弱，很多老師都是剛畢業(yè)的研究生或者本科生，來源較為單一，絕大部分都是“從學校到學?！保狈嵺`經(jīng)歷，不能結(jié)合施工一線的經(jīng)驗進行《建筑材料》的教學，即使有再深厚的理論知識也無濟于事。這部分老師教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗較為缺乏，不能很好地把握高職學生的心理特點，不能結(jié)合生產(chǎn)實際深入地專業(yè)學習，使得教學效果大打折扣。授課絕大多數(shù)采取“原理+例子”的案例教學法，始終離不開教材、教學參考書和練習冊，不能利用生動直觀的動畫演示，難以形成形象直觀的感性認識。

（二）探究實踐教學的深度不夠，缺乏有效的評價系統(tǒng)。

隨著高職院校招生規(guī)模逐年擴大，市場對建筑人才的需求不斷攀升，教師的教學任務(wù)隨之加重，使得本應(yīng)該被重視的《建筑材料》基礎(chǔ)課程被忽視，同時缺失對《建筑材料》實踐教學模式的探索，以及深度研究和實質(zhì)性改革，缺乏一套完善的教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，對教學的質(zhì)量監(jiān)控不夠科學和規(guī)范，不利于教學質(zhì)量的提高。

（三）結(jié)合工程實際較少。

由于多方面的原因，如高職學院的實訓設(shè)備精度不夠、更新不夠，或者考慮成本的原因，或者由于教學總課時的原因，很多實驗無法按照檢測標準需要完成。如檢驗混凝土抗壓強度檢測，往往只是演示性實驗。大部分同學對真實的實驗檢測過程的要點、注意事項、結(jié)果處理是一知半解。

三、高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教學改革之我見

《建筑材料》課程通常在第一學年就開設(shè)，由于高職學生本身的起點相對來說比較低，相關(guān)的專業(yè)知識背景較為薄弱，無法迅速地對課程形成整體的理性認識，加之和高中階段完全不同的專業(yè)課程較多，教學難度相對加大。為了幫助學生了解建筑業(yè)常用材料的基本知識，熟練掌握現(xiàn)行的技術(shù)標準和檢測方法，強化分析問題和解決問題的能力，為以后的建筑事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，關(guān)于這門課程的教學改革有以下看法。

（一）任課教師要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，注重教學能力的培養(yǎng)。

任課教師要夯實自己的基本功，對《建筑材料》這門課程的內(nèi)容和所要實現(xiàn)的教學目標了然于胸，不要迷戀傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，要使學生掌握常見材料的基本性質(zhì)、用途、使用方法等基礎(chǔ)性知識，引導(dǎo)他們對材料的檢測、驗收和施工等基本原理由感性認識到理性認識。淡化對理論的講解，以理論知識指導(dǎo)實踐，安排適當課時的實踐見習，突出實踐教學，融理論于實踐。重視教學能力的提高，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的專業(yè)興趣，通過多種恰當?shù)姆绞交钴S課堂氛圍，寓教于樂，以煥然一新的方式，使學生由“我要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W”。

（二）以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學。

《建筑材料》這門課理論性比較強，也具有較強的實踐性，建筑領(lǐng)域的材料和工藝日新月異，在教學過程中要以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學。第一步，在開課前，可事先組織一次認知學習，帶領(lǐng)學生參觀材料市場和施工現(xiàn)場，形成初步的感性認識，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動學生對《建筑材料》課程學習的積極性。第二步，在理論講授時，對生產(chǎn)技術(shù)模塊和基本性能模塊進行準確合理的劃分，分別講授，即把課程中的生產(chǎn)過程集中統(tǒng)一講解，對性能各異的材料的基本性能集中講授，把原本分散的知識點歸納成比較系統(tǒng)的知識體系。在這個過程中，為促進學生的學習，可以采用各種手段使得教學形象化，如用多媒體課件教學，增強教學效果。第三步，學以致用階段，在理論知識積累到一定程度后，探索新思路，大力倡導(dǎo)“做中教，做中學”的新型課程模式，聯(lián)系生產(chǎn)實際解決實際問題，就更能提高學生興趣。如高速公路的混凝土和一般廣場的混凝土路面有什么不同？如果有條件，則能夠把課程教學放到教學做一體室是最合適的。

（三）強化信息技術(shù)，利用職教新干線，強化課堂教學效果。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學手段的高速發(fā)展，為高職建筑材料檢測和應(yīng)用課程教學與學習創(chuàng)造了有利條件。利用職教新干線個人空間平臺，教師將教學課件、模擬試題、標準規(guī)范、實驗視頻、教學動畫等多媒體教學資料上傳到空間平臺中，學生利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時查閱學習相關(guān)資料，甚至作業(yè)的提交（規(guī)定截止時間）都可以通過職教新干線個人空間平臺完成，利用空間教師還可以匯總所有學生作業(yè)成績。

通過職教新干線個人空間平臺輔助手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學手段有機結(jié)合，運用到建筑材料檢測與應(yīng)用課程教學過程中，從而使學生學習建筑材料檢測與應(yīng)用的興趣得到極大的提高，自主學習的積極性得到充分調(diào)動，通過同學與同學間、教師與學生間的互動，讓學生在體驗網(wǎng)絡(luò)快捷的同時學到更多知識，提高學生綜合素質(zhì)。

（四）改革實訓教學，確保實訓效果。

由于高職院校里該門課程課時較少，且一般來講高職院校的每個班級人數(shù)較多，如果一次性一個班到實訓室同時做實驗，由于條件（師資和實訓設(shè)備）的限制，那么往往實訓效果欠佳。我們改革了實訓教學，除了在上課時使用動畫的形式對有關(guān)實驗有個大致了解外，把必須完成的幾個實驗由學生自行和建筑材料實訓室老師聯(lián)系，任課教師隨機指導(dǎo)，在課外單獨完成，不占用總教學時間。實訓成績作為總成績的一部分，由實訓指導(dǎo)指導(dǎo)老師考核。實訓指導(dǎo)老師和任課教師隨時溝通，取得了較好的效果。如果安排實訓周，填寫工地真實的項目表格完成檢測任務(wù)，就能更好地與實踐結(jié)合。

（五）深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。

針對《建筑材料》課程基礎(chǔ)性、理論性、實踐性的特點，在靈活組織各種教學活動的基礎(chǔ)上，還要深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。我院非常重視試題庫建設(shè)，建筑材料課程也按模塊建立了試題庫。試題庫中有單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、計算題六種題型。學生平時上課期間就可以進入考學練系統(tǒng)，自行進行不同知識點下的模擬訓練。

本門課程成績評定，可以采取多種考核方式對學生的學習效果進行評價，如平時理論測試、平常的作業(yè)、上課提問、上機理論考試（應(yīng)知）、檢測測性實驗（應(yīng)會），在教學過程中掌握全局，了解所有學生的學習狀況，根據(jù)學生知識掌握情況調(diào)整教學方案的實施。課程的成績由平時成績和期末考試綜合確定，分配好各個考核項目所占的比例，督促學生在適當?shù)膲毫ο聦毫D(zhuǎn)化為動力。

（六）及時更新知識，理論結(jié)合實際，掌握行業(yè)的動態(tài)，與后續(xù)課程適當結(jié)合。

要實時讓學生了解國家政策，掌握行業(yè)動態(tài)。在課堂教學中，教師要適當增加新知識，在教學中結(jié)合實際，有助于加深學生對知識的理解，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。例如在介紹混凝土這章時，可以結(jié)合當前實際，關(guān)于混凝土的熱門話題，展開簡單討論，這樣可以使學生們開闊眼界，增長知識，還能提高學生們的積極性，有助于理解和掌握知識。例如在介紹水泥章節(jié)的時候，要結(jié)合水利專業(yè)講解混凝土重力壩不同部位的水泥選擇。介紹防水材料時，與建筑構(gòu)造（屋頂?shù)姆浪牧希┙Y(jié)合起來講解，學生學習興趣濃厚。

四、結(jié)語

建筑材料檢測與應(yīng)用課程內(nèi)容多而雜，涉及學科多，知識系統(tǒng)性不強，學生識記及理解困難。為達到良好的教學效果，我們不僅應(yīng)該根據(jù)教學實踐經(jīng)驗改革教學及考核評價方案，而且應(yīng)該在教學實踐中針對不同的教學對象，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，研究教學方法，改進教學手段，爭取使教學改革取得更好的效果。

參考文獻：

[1]曹志芳.對高職院校建筑材料課程教學改革的思考.長春教育學院學報，2014（1）.

[2]張冬梅.《建筑材料》教學方法探討.長江工程職業(yè)技術(shù)學院院報，2007（2）：73-74.