周丹

摘 要： 所謂的小組合作學(xué)習(xí)法就是在課堂教學(xué)中使學(xué)生占據(jù)主體位置，利用小組合作的方式開展教學(xué)活動。在初中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作法有利于學(xué)生體現(xiàn)主體位置，而且能夠高效地提高教學(xué)效率，同時可培育學(xué)生之間的合作團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而讓他們在合作的過程中盡可能地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。近年來，培育學(xué)生的合作能力越來越受到教育界的重視。作者針對此問題進(jìn)行討論，并結(jié)合相關(guān)的例子對初中英語教學(xué)中小組合作法的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查及探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 小組合作法 應(yīng)用對策

近年來，我國初中辦學(xué)規(guī)模日漸增大，然而初中學(xué)生的英語水平良莠不齊，離好還存有一定的距離。顯而易見，在初中英語授課過程中，老師更應(yīng)該注重培育學(xué)生的英語表達(dá)及應(yīng)用能力，同時需做好課堂教學(xué)的有效組織，讓小組合作法在初中英語課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮它的優(yōu)勢作用。

一、小組合作法的關(guān)鍵作用

在其他國家的中學(xué)教學(xué)中，小組合作法已經(jīng)在教學(xué)中獲得廣泛的運(yùn)用，它可以高度地培育學(xué)生的合作理念及整體素質(zhì)，亦是提高教學(xué)成效的一種有效的方式。在實(shí)施小組合作法的過程中，學(xué)生一直占領(lǐng)著教學(xué)的主體地位，老師扮演的是組織者的角色。老師需有概念地改變以往的教學(xué)觀念，同時充分地提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與程度。

比如，在講授初中英語課程中的反義疑問句時，為了提高課堂教學(xué)成效，我把小組合作法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。反義疑問句中有許多獨(dú)特的詞組需要大家注意，seldom，hardly，rarely，little等詞表示是否定含義，假如它們其中一個詞處在主句當(dāng)中，那么疑問部分則需用肯定含義。我讓學(xué)生組成小組，6個人為一組，接著給每小組布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們以反義疑問句的不同狀況展開討論，如此，不但讓學(xué)生更深刻地理解這方面的內(nèi)容，而且增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。在以往的初中英語授課過程中，通常由老師講，學(xué)生被動地吸收，長此以往，學(xué)生在極大程度上欠缺自主學(xué)習(xí)的概念。而且在以往的課堂教學(xué)中，老師一直沒給予學(xué)生之間合作溝通的時機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的觀點(diǎn)得不到討論，最后使學(xué)生的知識面得不到拓寬，英語應(yīng)用能力得不到提升。因此，我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作法，可以促進(jìn)學(xué)生相互合作交流，同時給他們供應(yīng)了相應(yīng)的實(shí)踐及展現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而提高初中英語的教學(xué)成效。

二、初中英語教學(xué)中小組合作法的應(yīng)用對策

1.應(yīng)用小組合作法，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。

英語是一門獨(dú)特性很強(qiáng)的語言，它的主要意義在于實(shí)踐及交流，小組合作法剛好符合其特點(diǎn)，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中可以耳濡目染地提高自己的溝通能力。例如，在講授說英語時態(tài)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我首先向同學(xué)們列舉不一樣的時態(tài)語句，如：我在做作業(yè)、我要去做作業(yè)了、我做完作業(yè)了，這幾個句子看起來差不多，實(shí)質(zhì)上它們牽涉了不同的語法，分別是一般現(xiàn)在時、一般將來時及一般過去時。在這基礎(chǔ)上，可以讓同學(xué)們分成許多個小組對此三種時態(tài)展開論述，接著我讓每小組派出一個代表說明此三種時態(tài)間的差距是什么，讓他們回答完后，我再做總結(jié)。顯而易見，在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作法，不但增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力，而且融洽了師生感情。

2.應(yīng)用小組合作法，可以讓師生之間建立和諧的關(guān)系。

應(yīng)用小組合作法的好處有許多，如，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動的地位，而且可以讓師生間的關(guān)系日漸和諧、平等起來，課堂氣氛更活躍了，老師漸漸變?yōu)檎n堂教學(xué)中的組織者及指引者，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以師長自居的局面。小組合作法在高度上彌補(bǔ)了以往教學(xué)中存在的不足之處，并且在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作法，可以讓師生之間自由交流，成績優(yōu)異的學(xué)生能夠協(xié)助成績差的學(xué)生，師生之間建立了互動、和諧的關(guān)系，如此不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)活動中運(yùn)用小組合作法應(yīng)該重視的問題

1.老師需重視學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)。

總的來講，小組合作法是課堂教學(xué)中一個集體的學(xué)習(xí)形式，對于學(xué)生來講，它亦是推進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，而且它符合學(xué)生日后發(fā)展的需求。老師在應(yīng)用小組合作法的過程中，必須重視學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，自主思考的習(xí)慣、敢于發(fā)言的習(xí)慣。

2.老師需重視指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在應(yīng)用小組合作法的過程中，雖然學(xué)生處在教學(xué)中的主體地位，但是老師亦有著關(guān)鍵的作用，老師身為教學(xué)中組織者的地位是無可代替的，老師需貼近學(xué)生生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的錯誤，繼而及時引導(dǎo)和糾正。比如，我在講授介詞用法的時候，學(xué)生通常會把go home講成go to home，抑或是把in與at的用法混合，在指引學(xué)生學(xué)習(xí)時需重視學(xué)生講口語是否會用錯介詞，發(fā)現(xiàn)錯誤則需即時糾正。

四、結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作法是一個不錯的選擇，不但能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，而且能讓師生之間建立和諧的關(guān)系，同時給他們供應(yīng)相關(guān)的實(shí)踐及表現(xiàn)的機(jī)會，最終提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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