李景榮

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，立足當前中學(xué)體育課堂教學(xué)實際，革新課堂教學(xué)模式，已成為中學(xué)體育教學(xué)工作者面臨的新課題。本文以初中籃球教學(xué)為例，從初中生的年齡特點出發(fā)，聯(lián)系實際，通過對分組訓(xùn)練法的定義進行分析，談?wù)勗诔踔谢@球教學(xué)中如何運用分組訓(xùn)練法進行教學(xué)模式的革新，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞： 初中籃球教學(xué) 分組訓(xùn)練法 運用探討

籃球教學(xué)主要是指通過籃球教學(xué)活動的實施，鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和承受壓力能力等，使學(xué)生能夠在掌握籃球運動技術(shù)的同時保持身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關(guān)注力度。然而，由于受到傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段初中的籃球教學(xué)課堂仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在不僅影響了學(xué)生籃球技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。鑒于此，為了全面提高籃球教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)初中體育教學(xué)工作者紛紛引入分組訓(xùn)練法。通過“分組訓(xùn)練法”在初中籃球教學(xué)課堂的應(yīng)用，教師學(xué)會了從學(xué)生在籃球技術(shù)方面的差異性出發(fā)，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學(xué)生個性化發(fā)展。本文就初中籃球教學(xué)中分組訓(xùn)練法的運用展開探討。

一、分組訓(xùn)練法定義概述分析

所謂分組訓(xùn)練法，是指教師以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生在籃球方面的學(xué)習(xí)需要，促進全體學(xué)生的發(fā)展為目的，在開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中關(guān)注學(xué)生在技能基礎(chǔ)、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓(xùn)練教學(xué)，從而使教學(xué)與學(xué)生匹配，使全體學(xué)生的體能都能夠適應(yīng)籃球運動，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，使他們在分組學(xué)習(xí)中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓(xùn)練法以尊重學(xué)生體能狀況為基礎(chǔ)，通過分組訓(xùn)練的教學(xué)方式，將運動內(nèi)容與學(xué)生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內(nèi)容進行有機整合，其能把籃球教學(xué)活動教活，把課堂教活，把學(xué)生教活，是有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、初中籃球教學(xué)的分組訓(xùn)練法設(shè)計與實踐

“分組訓(xùn)練法”教學(xué)設(shè)計能明確學(xué)生的鍛煉方向，讓不同層次學(xué)生都能夠參與到籃球教學(xué)的全過程并能在課堂教學(xué)活動中有較大收獲，進而激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣。因此，初中體育教師在設(shè)計“分組訓(xùn)練法”教學(xué)時應(yīng)把重點放在學(xué)生的體能狀況、籃球基礎(chǔ)上，按照對籃球運動技能基礎(chǔ)的強弱，進行分組訓(xùn)練教學(xué)，從而實現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標，提高籃球教學(xué)時效性。

（一）對不同層次的學(xué)生，科學(xué)制定分組訓(xùn)練目標。

教師在運用分組訓(xùn)練法開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中，必須落實本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學(xué)目標，包括知識和技能目標、情感態(tài)度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應(yīng)列為重點教學(xué)目標，在分組訓(xùn)練教學(xué)中明確體現(xiàn)出來。在對學(xué)生進行分組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，把學(xué)生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術(shù)基礎(chǔ)的組制定不同的教學(xué)目標，再對不同的組采取不同的訓(xùn)練方法與要求，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)并掌握。這樣，教師就可以更好地教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主實踐機會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球訓(xùn)練項目中的不足之處并進行彌補，促進學(xué)生在籃球方面的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的籃球技術(shù)。

（二）對不同層次的學(xué)生，分組處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師要根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)層次，在處理籃球教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，重視教學(xué)方法的差異性，開展分組訓(xùn)練教學(xué)。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學(xué)方法，都應(yīng)以提高學(xué)生籃球技術(shù)為目的。學(xué)生是任何一種教學(xué)活動的主體，籃球教學(xué)也不例外，教師在開展籃球教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，從學(xué)生的籃球技術(shù)水平出發(fā)，對訓(xùn)練模式進行調(diào)整。其次，對學(xué)生意志品質(zhì)的教育要區(qū)別對待。對于一些在籃球方面有特長的學(xué)生，可以讓他們做一定難度的籃球訓(xùn)練項目，保持對籃球的學(xué)習(xí)熱情；對于一些身體素質(zhì)較差、缺乏運動細胞的學(xué)生以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎(chǔ)任務(wù)，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學(xué)生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在分組訓(xùn)練教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學(xué)生更有動力去努力學(xué)習(xí)籃球。

（三）對不同層次的學(xué)生，做好訓(xùn)練任務(wù)布置工作。

學(xué)生的層次不同，教師在布置訓(xùn)練任務(wù)時，要針對籃球技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，重視訓(xùn)練任務(wù)差異性，從而強化學(xué)生的訓(xùn)練效果。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的技術(shù)水平設(shè)計合適的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，從而選擇有效的分組訓(xùn)練方法，最大限度地滿足每一個組的學(xué)習(xí)需要。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)水平的高低，把學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組。精英組的學(xué)生按教師提出的練習(xí)目標，在隊長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下自主練習(xí)。基礎(chǔ)組的學(xué)生按照老師布置的訓(xùn)練任務(wù)，在隊長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下有針對性地練習(xí)。初學(xué)組的學(xué)生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學(xué)習(xí)基本技術(shù)。

三、結(jié)語

分組訓(xùn)練教學(xué)法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學(xué)中的運用同樣獲得了良好的教學(xué)成效。因此，初中體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一化籃球教學(xué)模式，在籃球教學(xué)中運用分組訓(xùn)練教學(xué)法，從而使籃球教學(xué)課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學(xué)生的“模仿”單方向的課堂教學(xué)模式，進一步提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

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