摘 要：隨著新課改進程的逐漸加快，語文教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。情境教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中。深入分析情境教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，并對小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題進行深入的分析，結(jié)合情境教學(xué)特點對小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題提出了具體的措施，以望能夠推動小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；運用探討

一、情境教學(xué)的核心內(nèi)涵

情境教學(xué)中的情境就是將語文口語與書面語言通過實際的交際所構(gòu)建的現(xiàn)實情境，可以說情境教學(xué)法是語文新課改的重要教學(xué)形式。語文新課改最為顯著的就是對教材的新改，與舊的語文教材相比較，新教材編入了更多的聽說讀寫的內(nèi)容，這些內(nèi)容與語文在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用密切相關(guān)。根據(jù)學(xué)生的心理訴求、社會的需求，教師在語文知識教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)十分重要。在應(yīng)用情境教學(xué)方式的時候，教師應(yīng)該多使用豐富精彩的情境，讓學(xué)生在不同的情境下精確地掌握和使用詞語，有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題

在應(yīng)用情境教學(xué)法的時候，教師需要注意以下幾點：第一，傳授知識依然是教育的重心，情境教學(xué)只是傳授知識的方法和手

段，要掌握好對情境教學(xué)的使用，不要用力過度忽略了對知識的教育；第二，在設(shè)置情境的時候，要盡量貼近學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的生活狀況，不要設(shè)置過于獨特的情境，對于過于陌生的東西，學(xué)生會出現(xiàn)不能表述的情況，教師要樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，設(shè)置學(xué)生感興趣的日常生活的場景，讓學(xué)生在情境中有話可說；第三，教師要具備專業(yè)的知識水平。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有具備了高水準的專業(yè)知識才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的具體應(yīng)用

情境教學(xué)就是教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)境，并不是從教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，而是為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的心理需求等方面有著十分重要的意義。為了能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)的重要作用，教師需要深入了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及個性特征，并根據(jù)這些為學(xué)生構(gòu)建具有針對性的教學(xué)情境。

1.生活緊密相連

語文教材的內(nèi)容主要是依據(jù)現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作而編寫的，所以語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近于生活。教師在為學(xué)生教學(xué)課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解作者所想要表達的生活才能夠設(shè)身處地地了解課文的中心思想；在此基礎(chǔ)之上，還需要強化學(xué)生的語言掌握能力與實用能力。小學(xué)語文情境教學(xué)中，教師要充分將語文知識與實際生活聯(lián)系起來，這有助于學(xué)生感受課文內(nèi)容。例如：筆者在教學(xué)《風(fēng)箏》這一篇文章時，結(jié)合學(xué)生生活中放風(fēng)箏的實際情況，將風(fēng)箏用語文語言表達給學(xué)生，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實情境中更好地學(xué)習(xí)語文知識。

2.實物教學(xué)演示

小學(xué)語文教材中，有一部分語文課文涉及了科學(xué)方面的內(nèi)

容，而小學(xué)階段的學(xué)生由于其閱歷有限，對這些內(nèi)容比較陌生，僅依靠課文內(nèi)容與教師的講解，實際收獲的教學(xué)效果并不理想，面對這一情況教師可以充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進行實物展示，將真實的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺的刺激讓學(xué)生對知識有更深入的了解。例如：筆者在為學(xué)生教學(xué)《爬山虎》這一篇課文的時候，使用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的爬山虎的圖片，同時將文章中描寫爬山虎的文字與詞句標注在一旁，加深學(xué)生對爬山虎的認識與了解。

3.靈活運用插圖

目前，小學(xué)語文教材內(nèi)容都配有豐富的插圖，讓整個教材內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)生通過對插圖的快速瀏覽可以初步了解到文章的內(nèi)容，并且豐富有趣的插圖還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，可以有效提高教學(xué)效率。學(xué)生處于插圖構(gòu)建的情境中時，教師可以適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生可以進一步了解文章的內(nèi)容。

4.角色扮演教學(xué)

使用角色扮演的教學(xué)方式來構(gòu)建情境，學(xué)生融入文章的角色中，不僅可以進一步認識角色的思想，也豐富了自身的情感。在這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以自主表達自身的情感與想法。

小學(xué)語文教學(xué)中，合理運用情境教學(xué)能夠提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生真實地感受到教學(xué)的整個過程。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要恰如其分地使用情境教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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作者簡介：白國文，吉林省榆樹市保壽中心小學(xué)教師，小教一級。