王海芳

摘 要： 如今越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)是學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)是構(gòu)建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 知識(shí) 構(gòu)建策略

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者在特定的情境中通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)自己的理解，從而獲得屬于自己的知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)是構(gòu)建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件愉快的事情。這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的策略加以探討。

1.搭建知識(shí)與生活的橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”。這部分知識(shí)和生活緊密聯(lián)系，所以開(kāi)學(xué)第一課時(shí)向?qū)W生介紹本冊(cè)教材內(nèi)容時(shí)就提出讓學(xué)生在家多接觸人民幣，告知家長(zhǎng)多帶孩子一起購(gòu)物，有意識(shí)地讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)知識(shí)。

其實(shí)，現(xiàn)在的孩子很早就接觸到人民幣。兩歲的孩子就知道一個(gè)1元硬幣可以坐搖搖馬，雖不知道具體面值，但知道它的用處。再大點(diǎn)的孩子接到壓歲錢(qián)時(shí)會(huì)學(xué)著數(shù)錢(qián)。這些生活細(xì)節(jié)都是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中孩子慢慢地認(rèn)識(shí)了常用人民幣，但在生活中很少用到。即便是一年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)也擔(dān)心孩子不會(huì)用錢(qián)或者怕孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣往往替孩子買(mǎi)好所有需要的物品。人民幣單位之間的進(jìn)率是比較抽象的，而孩子又缺少實(shí)際生活中的買(mǎi)賣(mài)經(jīng)驗(yàn)，所以一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)人民幣單位之間的進(jìn)率這部分知識(shí)時(shí)還是有一定困難。事實(shí)上孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知程度較多取決于生活經(jīng)驗(yàn)，因此，提早讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣是有必要的。因?yàn)檫@些知識(shí)源于生活，讓孩子們體會(huì)到所學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，自然就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望與濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。

探究需要具體的材料“活化”學(xué)生的主動(dòng)性。不然，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、遷移、技能的形成均成空談。

2.自主探究、合作交流，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究空間，讓學(xué)生有時(shí)間和空間動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試，使外顯知識(shí)內(nèi)化，從而獲取知識(shí)發(fā)展智能。在新舊知識(shí)的連接處應(yīng)做好鋪墊，使所有學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”，感受到成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)優(yōu)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，要使全體學(xué)生都能有效參與學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以提高。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)而獲得知識(shí)，從而真正掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。

3.善于捕捉課堂生成資源，予以有效評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！绷己玫恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要客觀公正、清楚準(zhǔn)確、有效。

在具體的課堂教學(xué)情境中，課堂生成資源時(shí)有發(fā)生，有時(shí)會(huì)讓我們一時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)、不知作出怎樣的評(píng)價(jià)。其實(shí)只要課堂生成具有教育價(jià)值，我們都應(yīng)重視，準(zhǔn)確地抓住偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育，捕捉課堂上瞬刻即逝的評(píng)價(jià)契機(jī)，進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，也許能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性和層次性相結(jié)合

練習(xí)課是繼新授課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一。它是學(xué)生對(duì)上節(jié)新課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的鞏固練習(xí)，主要目的是使學(xué)生能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。但大多練習(xí)課的呈現(xiàn)形式單調(diào)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師就得花點(diǎn)心思，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。學(xué)習(xí)是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，就這樣推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。

5.一題多解和變式教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維

復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性、多變性，能進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)“融會(huì)貫通”和“精確分化”，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

6.學(xué)會(huì)歸類(lèi)整理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化

教師在研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去所學(xué)的分散、零碎的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、總結(jié)，使之縱成線、橫成片，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，所以復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師要幫助學(xué)生根據(jù)回憶的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行“點(diǎn)—線—片”的整理。

復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點(diǎn)要進(jìn)一步分析，抓其聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、溫故知新的目的。

7.主動(dòng)構(gòu)建是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計(jì)從解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題人手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，教師設(shè)定通過(guò)自己的主導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用，多種形式、多種角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣的課堂教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，而且能初步形成探索性學(xué)習(xí)方式。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)是多方位的，教師要跟上教學(xué)改革的潮流，充實(shí)從事教育工作所需要的知識(shí)，提高教學(xué)技能。充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，營(yíng)造民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生思維能力，運(yùn)用教師人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和教師的輔導(dǎo)有機(jī)融為一體，創(chuàng)造了師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)教學(xué)民主。愿數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建而出彩。

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