馬霞君

在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，課外閱讀引起了越來(lái)越多的學(xué)校、教師的廣泛重視，大家紛紛建設(shè)書(shū)香校園、書(shū)香中隊(duì)，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但綜觀小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，情況不容樂(lè)觀，普遍存在淺嘗輒止的敷衍閱讀行為、隨波逐流的盲從閱讀行為、只關(guān)注情節(jié)的偏食閱讀行為……閱讀思維不強(qiáng)，閱讀方法不當(dāng)，閱讀質(zhì)量不佳等情況。

如何提升學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神后花園呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。的確，要使學(xué)生讀出成效，教師就得把評(píng)價(jià)納入到課外閱讀中，讓評(píng)價(jià)成為提升學(xué)生課外閱讀能力的助推器。

一、設(shè)計(jì)量化評(píng)價(jià)表進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

為了能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，可以借助課外閱讀能力量化評(píng)價(jià)表。此評(píng)價(jià)表由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式三部分組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括識(shí)字解詞能力、朗讀能力、閱讀方法、積累能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力等六大板塊，評(píng)價(jià)指標(biāo)按從易到難的梯度遞進(jìn)。評(píng)價(jià)方式有自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師總評(píng)多元組成。

每個(gè)月月初，教師把能力量化評(píng)價(jià)表下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們張貼在自己的書(shū)房里，并對(duì)照量化表開(kāi)展必讀書(shū)的閱讀活動(dòng)。讀完一本必讀書(shū)后，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，達(dá)到一項(xiàng)指標(biāo)，涂紅一顆星；再同伴交流評(píng)價(jià)，也是達(dá)到一項(xiàng)指標(biāo)，涂紅一顆星；最后由教師進(jìn)行總評(píng)。確保每位學(xué)生在多元的過(guò)程性評(píng)價(jià)中都有不同程度的成功體驗(yàn)，尤其是對(duì)學(xué)困生更要側(cè)重評(píng)價(jià)他的某一閱讀能力的提升，與其自身的縱向相比，進(jìn)行一定的鼓勵(lì)性的保底評(píng)價(jià)。

二、制作個(gè)性化讀書(shū)卡實(shí)施分建評(píng)價(jià)

在學(xué)生閱讀完一本必讀書(shū)后，教師可以以班級(jí)讀書(shū)會(huì)的形式組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀交流活動(dòng)，既可以對(duì)某一段、某一章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書(shū)中的人物形象、精彩情節(jié)、作者觀點(diǎn)等展開(kāi)討論，并在討論、交流的基礎(chǔ)上開(kāi)展個(gè)性化讀書(shū)卡的設(shè)計(jì)、制作及評(píng)比活動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)感受人物形象的讀書(shū)卡

【例1】讀了這個(gè)故事，小朋友們都深深地喜歡上了小洋蔥頭，你覺(jué)得他身上有哪些品質(zhì)或精神值得大家學(xué)習(xí)呢？ —— 《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》。

人物概念圖式的讀書(shū)卡，能使學(xué)生建構(gòu)起越來(lái)越豐滿的人物形象，簡(jiǎn)潔、可愛(ài)。

2.設(shè)計(jì)把握故事情節(jié)的讀書(shū)卡

【例2】小豬唏哩呼嚕遇到了各種各樣的麻煩，他遇到了哪些困難，是怎么解決的呢？如果是你，你會(huì)用什么方法解決呢？

—— 《小豬唏哩呼?！?/p>

以表格為載體引領(lǐng)學(xué)生深層閱讀，幫助學(xué)生提取信息、梳理情節(jié)、概括事件，并進(jìn)行轉(zhuǎn)述表達(dá)及再創(chuàng)造。

3.設(shè)計(jì)辨別作品價(jià)值的讀書(shū)卡

【例3】你是如何看待紫嵐不惜一切代價(jià)，苦苦追逐夢(mèng)想這件事情的？取一個(gè)點(diǎn)表示你的態(tài)度和價(jià)值觀，0刻度表示中立態(tài)度，越往右邊表示支持的情感越強(qiáng)烈，越往左邊表示你反對(duì)的情感越強(qiáng)烈，并注明理由，可以結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

—— 《狼王夢(mèng)》

該讀書(shū)卡的設(shè)計(jì)富含辯證思維的火花，可以選正值，可以選負(fù)值，也可以保持中立，只要能自圓其說(shuō)就行，真正激活了學(xué)生的思維。

個(gè)性化讀書(shū)卡在學(xué)生讀完一整本書(shū)后再開(kāi)展設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以和小伙伴一起合作；可以自己填寫(xiě)，也可以和伙伴交換填寫(xiě)。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、填寫(xiě)的讀書(shū)卡進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)及展示，以使學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、填寫(xiě)、交流、展示自己個(gè)性化讀書(shū)卡的過(guò)程中，不斷提升瀏覽能力，提取重要信息的能力，敢于提出看法、作出判斷的能力，以及初步鑒賞文學(xué)作品的能力和與他人交流閱讀感受的能力。

三、借助PIRLS測(cè)試進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)

個(gè)性化讀書(shū)卡的制作及評(píng)價(jià)活動(dòng)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成及基本閱讀能力的提升，而PIRLS測(cè)試則是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀能力更為系統(tǒng)的考評(píng)。

我們參照國(guó)際閱讀能力“PIRLS測(cè)試”的要求，確定學(xué)生閱讀能力考查的內(nèi)容大致包括獲取信息、整體感知、形成解釋、反思與評(píng)價(jià)等四大板塊。在題型上采用選擇題、判斷題、連線題、主觀評(píng)價(jià)題四大類型，凸現(xiàn)主觀評(píng)價(jià)題。

1﹒獲取信息類題例

魯濱孫在渺無(wú)人煙的荒島上遇到了吃穿住行等生存方面的多種挑戰(zhàn)，請(qǐng)舉出三個(gè)例子并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡明他是怎么一一克服的。

生存大挑戰(zhàn) 克服磨難的辦法

2﹒整體感知類題例

《城南舊事》講述了五個(gè)感人肺腑的故事，那么，最令你感動(dòng)的又是哪一個(gè)呢？請(qǐng)?jiān)谧盍钅愀袆?dòng)的故事名后打“√”，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容及感動(dòng)的原因。

3﹒形成解釋、反思類題例

有人覺(jué)得《秘密花園》中的迪肯，只是個(gè)小角色，作者應(yīng)該把他刪掉。你贊同他的觀點(diǎn)嗎？如果贊同，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解；如果不贊同，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)為什么。

4﹒評(píng)價(jià)類題例

同學(xué)們?cè)陂喿x《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。你贊成哪方呢？談?wù)勀愕目捶ò桑?/p>

正方觀點(diǎn)：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)，意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛(ài)之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o(wú)辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。

反方觀點(diǎn)：我方認(rèn)為，唐僧膽小懦弱，本性昏愚，忠奸不分；他不辨是非，總是聽(tīng)信豬八戒的調(diào)唆；他對(duì)待妖怪心慈面軟，對(duì)待除妖有功的孫悟空卻用緊箍咒來(lái)折磨；有時(shí)唯唯諾諾，實(shí)在可氣。

在PIRLS測(cè)試主觀評(píng)價(jià)題中，學(xué)生富有童趣的見(jiàn)解、富含哲理的思考，讓我們驚嘆不已。

在綜合運(yùn)用上述評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)評(píng)選“快樂(lè)小讀者”“智慧小讀者”的形式進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并定期進(jìn)行展示，以充分發(fā)揮培養(yǎng)的示范作用。

科學(xué)的評(píng)價(jià)策略能使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的提升，它是實(shí)現(xiàn)課外閱讀有效性的重要保證。一系列豐富多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元功能，使學(xué)生的每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。

（浙江省慈溪市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 315300）