李淑清

新課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，要求改變以往以教師教為主為以學(xué)生學(xué)為主，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么，怎樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？我以《和小鳥最相親愛》為例，進行了這方面的探索，并從中得到了一些啟示，下面我就以這篇課文的教學(xué)為例談?wù)効捶ā?/p>

《和小鳥最相親愛》是小學(xué)五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第三篇課文。描述的是人與自然和諧相處的美好境界。根據(jù)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標，我認為本課的知識點，除生字、新詞外，還應(yīng)有以下內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.理清文章層次。

2.學(xué)習(xí)抓住特點寫小動物的外形和生活習(xí)性的方法。

3.領(lǐng)悟細節(jié)描寫在表達情感中的重要作用。

4.感悟擬人手法在表達上的作用，學(xué)會運用這種方法表達。

考慮到學(xué)生已有經(jīng)驗和年齡特點，我認為在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中，生字、詞語，重點句子的含義、課文的主題思想等，這些知識學(xué)生可以通過自學(xué)、小組互學(xué)完成，文章的借物抒情、詳略得當?shù)膶懛ê妥プ√攸c寫小動物的寫法，靠學(xué)生自己完成恐怕有困難，所以采用師生共學(xué)的方法完成?；诖?，我采用了“先學(xué)后教”，以學(xué)生探究為主，教師答疑為輔的學(xué)習(xí)方式。課前，讓學(xué)生自學(xué)課文，考慮到小學(xué)生的年齡特點和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的地域特點、學(xué)生的知識儲備等。另外，也考慮到這種學(xué)習(xí)方式是剛開始探索，學(xué)生還不適應(yīng)，自學(xué)還僅僅停留在字詞的記憶、理解和課文的朗讀上，因此，我設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱進行自學(xué)，以便讓學(xué)生知道、怎樣學(xué)。下面是我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱：

（一）看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問，能提出什么問題？

（二）熟讀課文，想想課文講了什么事？你讀后有什么感受？

（三）自學(xué)生字。

1.會認字：“朦、朧、雛、蝸”要讀準字音、理解字義、注意“雛”的讀音、會用這些生字擴詞，能理解詞語的意思，并且會在實際生活中運用這些詞語（選擇其中兩個詞語造句）；

2.會寫字：“玲、瓏、婉、玫、卵、傻、覓”，讀準字音、認清字形、理解字義。其中“卵、傻”注意字音和寫法；

3.在文中圈出以下詞語：玲瓏、婉轉(zhuǎn)、覓食、閃爍、弱不禁風(fēng)、幕天席地、闕疑、欹枕傾聽、心魂俱靜、稀疏、蹣跚、蓬松。

找出下列詞語的反義詞：

玲瓏婉轉(zhuǎn)閃爍朦朧

找出下列詞語的近義詞：

苗條稀疏蹣跚蓬松弱不禁風(fēng)

積累詞語：

找出課文中的四字詞語，理解意思。

仿寫詞語（帶“不”字的）：如弱不禁風(fēng)

（四）文中寫了哪幾種可愛的小鳥，其中重點寫了哪幾種？找出重點段落，邊讀邊想，作者抓住了小鳥的哪些特點來寫的？你讀后有哪些感受？并試著仿寫你喜歡的一種小動物。

（五）細讀課文第五自然段，從小鳥的成長過程中你想到了什么？

（六）你從課文哪些地方感受到了“我”和“小鳥最相親愛”？畫出讓你感動的句子，談?wù)勏敕ā?/p>

（七）聯(lián)系課文內(nèi)容回答，你對課文題目是怎樣理解的？

（八）找出課文中“你若愛它、它也愛你們?！边@個句子，聯(lián)系課文談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>

（九）收集資料：1.作者簡介；2.課文的寫作背景；3.描寫小鳥的詩詞。

這個導(dǎo)學(xué)提綱我在課前發(fā)給了學(xué)生，讓他們圍繞提綱自學(xué)。課堂教學(xué)中，我先給學(xué)生10分鐘，讓他們小組合作討論自學(xué)中沒有弄懂的問題，如果在小組中還沒弄懂的問題，就要做上記號，在全班討論時提出來。然后小組分配任務(wù)，準備匯報。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生圍繞提綱進行匯報交流，要求其他人注意傾聽，有不同意見可以發(fā)表，也可以補充發(fā)言。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生共同進行評價賦分評比。

為了引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，我在一開始就設(shè)計了“看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問，能提出什么問題？”這一問題，讀到最后一個自然段時，我又提出問題：“讀到這你有什么問題嗎？”讓學(xué)生感知如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

本文的學(xué)習(xí)活動安排，我力求以學(xué)生為主體，以學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)互學(xué)為主，師生共學(xué)為輔，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、總結(jié)學(xué)習(xí)方法上下工夫，目的是讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。

反思學(xué)習(xí)活動的安排，我認為在實際操作中，能根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱。而且在教師導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)中，能對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生自學(xué)提供方便。

師生共學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重視對學(xué)法的總結(jié)歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課前，對學(xué)生的自學(xué)情況了解不夠，沒能準確把握學(xué)生自學(xué)中存在的問題。課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏針對性。

組內(nèi)互學(xué)，要充分發(fā)揮小組長的作用。但是，我對小組長的培訓(xùn)不夠，小組長不知道如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不知道要學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，這就造成了低效合作。

組內(nèi)互學(xué)時，小組成員的注意力不夠集中，沒有做到所有成員都參與學(xué)習(xí)活動。自學(xué)中不會的問題，不敢提問，而且不善于發(fā)現(xiàn)問題，不敢大膽質(zhì)疑。

因此，今后的教學(xué)應(yīng)從以下方面入手：

一是對學(xué)習(xí)組長進行培訓(xùn)，要讓他們明確怎樣指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)，使他們能夠在組內(nèi)互學(xué)時充分發(fā)揮作用，讓組內(nèi)成員都能參與學(xué)習(xí)。同時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，知道學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)。

二是課前要對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生哪些內(nèi)容掌握了，哪些內(nèi)容還沒有弄明白，以便確定教師引導(dǎo)的重點，也便于教師在課堂上有的放矢地進行指導(dǎo)。同時，教師要對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進行總結(jié)評價并賦分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三是組內(nèi)互學(xué)時，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時給予指導(dǎo)。

四是重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。