于治津

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要方向，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)等方面，探究了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，又在此基礎(chǔ)上提出了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略，即創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活元素、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。希望以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，或?qū)⑸顔栴}數(shù)學(xué)化，進(jìn)而促使學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的許多法則、性質(zhì)和概念等元素，都可以在生活中找到原型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在不斷實(shí)踐和探究中逐漸發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。這一方面可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，另一方面可以讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生活化教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，相較于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)公式、定義、原則，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這種教學(xué)模式下，教師不再單純地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活自主探究解決數(shù)學(xué)問題的途徑，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題，會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在生活化教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再僵化地遵循教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新組合教材內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，生活化教學(xué)更利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尋找不同的解決途徑，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

新課改提出要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)，而生活化教學(xué)則可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師可以在生活中注意積累一些能夠引發(fā)小學(xué)生思考的實(shí)際生活問題，例如讓小學(xué)生到商場(chǎng)買東西，或去銀行存錢，以此引導(dǎo)小學(xué)生了解相應(yīng)的錢幣知識(shí)?；蜃屝W(xué)生用鐘表的形式畫出自己每天休息、吃飯的時(shí)間。以此為小學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袕V泛應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常見到的生活素材構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在導(dǎo)入《比例的意義和基本性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以以問題情境引入：大家身上也有許多比例問題，同學(xué)們知道嗎？例如，每個(gè)人的腳底長(zhǎng)度和拳頭一周的長(zhǎng)度比例是1：1，而腳底與自己身高的長(zhǎng)度比例則為7：1，可見比例問題與我們的生活并不遠(yuǎn)，那么這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)比例的意義。用這樣輕松、熟悉的情境導(dǎo)入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，無疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還可以通過多媒體課件、數(shù)學(xué)游戲、直觀實(shí)物、實(shí)踐活動(dòng)等方法創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)問題與生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，選擇那些開放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中加以驗(yàn)證和鞏固。例如，在講解“千米的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上走一千米的路程，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)一千米的長(zhǎng)度。并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上思考，自己從家到學(xué)校有沒有一千米的路程。以此增加學(xué)生的感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。

2.引入生活元素

生活中存在許多數(shù)學(xué)情境，在小學(xué)生身邊也有很多與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增添課堂的趣味性和形象性，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與性。小學(xué)生對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念和公式缺少興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，并循序漸進(jìn)地引入課本知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以將生活中“浪費(fèi)水資源”的現(xiàn)象改編成導(dǎo)入問題：大家猜猜沒有關(guān)緊的水龍頭一天會(huì)浪費(fèi)多少水？一年要浪費(fèi)多少水？以此引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行乘法計(jì)算。再如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以要求學(xué)生尋找生活中存在的角，或用圖片顯示向?qū)W生展示生活中存在的角。將生活元素合理引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和真實(shí)性。

3.解決生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)際生活中運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)?；蛞龑?dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)論文、數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)故事的形式，記錄或解決現(xiàn)生活中遇到的問題。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的比例知識(shí)思考：煮粥時(shí)水與米的比例是多少？蒸米飯時(shí)的比例又是多少？你家每個(gè)月的支出和收入比例是多少？你每次作業(yè)中正確題目與錯(cuò)誤題目的比例是多少？讓學(xué)生在解決這些實(shí)際的生活問題的過程中增強(qiáng)成就感。需要注意的是，生活化數(shù)學(xué)模式并非完全脫離數(shù)學(xué)教材，而是將生活中遇到的問題與數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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