王建興 廖世芳

摘 要： 本文從我國土地國情現(xiàn)狀出發(fā)，提出土地國情教育內(nèi)涵，分析中學階段開展土地國情教育的意義，重點探討中學階段土地國情教育的基本內(nèi)容和形式。

關鍵詞： 土地 中學階段 土地國情教育

土地國情是一個國家最基本的國情，國民對其了解程度直接影響生活習慣、消費習慣及對國土資源的開發(fā)利用水平。中學生是一個特殊人群，是未來社會的主人，對他們開展土地國情教育，能夠使他們?nèi)婵陀^地了解我國土地國情現(xiàn)狀，形成正確的土地國情觀念，有助于今后我國土地資源的合理利用，因此在中學生中開展土地國情教育是十分必要的。

1.土地國情教育的內(nèi)涵

土地國情教育是以介紹我國土地資源數(shù)量、質(zhì)量、分布和利用方式為主要內(nèi)容的專門教育，重點介紹我國土地自然環(huán)境條件、土地利用問題和制約土地利用的因素與實現(xiàn)土地可持續(xù)利用的保障措施，目的是使學生對我國土地資源真實情況有一個客觀、全面而科學的認識，形成正確的土地國情觀，促進我國未來土地資源的合理利用。土地國情教育的主要任務是介紹我國土地資源的基本情況，著重介紹我國土地資源的數(shù)量和人均占有量及在世界的排名情況，激發(fā)學生的民族自豪感和緊迫感；介紹我國當前存在的主要土地問題，使學生認識到個人行為與生活習慣對自然環(huán)境的巨大影響；介紹我國土地利用政策，使學生成為土地政策的擁護者和執(zhí)行者。通過認識我國土地國情，學生了解我國土地資源的優(yōu)勢與劣勢，認識合理利用和保護土地資源的緊迫性。

2.中學生開展土地國情教育的意義

2.1有助于中學生全面認識土地國情。

通過培養(yǎng)學生的土地國情觀念，學生從我國自然條件、自然資源、生態(tài)環(huán)境、地區(qū)差異等方面全面客觀地認識我國土地國情，如我國雖然地大物博，自然資源豐富，但是按人均計算，我國并非地大，也非物博，人均占有量相當有限，而且由于利用不當，某些資源浪費更嚴重，加劇環(huán)境污染和生態(tài)破壞。這些內(nèi)容有利于加強中學生的“憂患意識”，培養(yǎng)他們的責任感和緊迫感，從而使中學生全面認識我國土地國情。

2.2有助于在中學生中形成正確的土地國情觀。

學生通過認識我國土地國情，能從思想上和行動上更重視土地，保護耕地，愛護環(huán)境，形成良好的土地國情觀。節(jié)約意識得到加強，如飲食方面，不挑食、不浪費，生活方面，節(jié)約用水、珍惜水資源，從小做起，養(yǎng)成良好的生活習慣和消費習慣。通過將我國與世界其他國家比較，找出存在的明顯差距，例如，我國各類自然資源從絕對數(shù)量和品種方面講居于世界前列，但是我國同時是世界上人口最多的國家，各類資源人均占有量少，居于世界后列，從這個意義上講，我國又是資源小國。通過橫向比較找出差距，學生自覺宣傳和遵守國家土地政策，樹立合理利用和保護各類資源的責任感，從而培養(yǎng)他們正確的土地國情觀。

2.3有助于豐富中學地理教育內(nèi)容。

當前中學階段地理教育非常重視自然地理知識、人文地理、經(jīng)濟地理知識的講解與傳授，而對土地國情知識的傳授比較少，形式比較單一，這與我國當前土地國情的嚴峻形勢不相符。通過在中學階段開展多種形式、多種內(nèi)容的土地國情教育，可以改變中學階段土地國情教育薄弱現(xiàn)狀，豐富中學地理教育內(nèi)容。

2.4有助于土地資源的合理利用。

土地資源是最重要的自然資源，不僅是任何物質(zhì)生產(chǎn)不可替代的生產(chǎn)資料，還是人類生存和發(fā)展必需的物質(zhì)條件。土地利用得好壞直接關系人類發(fā)展前途，實現(xiàn)土地資源的可持續(xù)利用，必然會對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的全面推行奠定堅實基礎。學生認識到我國土地資源現(xiàn)狀，能從思想上重視對土地資源的保護和珍惜。

3.中學階段土地國情教育的基本內(nèi)容和形式

3.1課堂教學為主。

課堂教學中，教師主要通過講授土地基本知識，讓學生了解我國土地國情基本情況，并借助現(xiàn)代媒體通過給學生播放土地國情方面的錄像、幻燈、投影，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

3.2組織開展有關土地國情的專題演講。

土地國情的演講內(nèi)容涉及資源、環(huán)境、土地利用和土地政策等各個領域，還可講有地方特色的內(nèi)容，學生在演講前事先做好卡片，在內(nèi)容相對全面的基礎上突出重點，這種方式較適合初中學生。土地國情教育演講由于時間限制，重點圍繞國內(nèi)土地退化、土地鹽堿化、環(huán)境污染、環(huán)境惡化等一系列問題。由于土地國情演講有一定難度，不要求學生對問題有特別深入的觀點，重點是讓學生積極參與到這些活動中，培養(yǎng)學生熱愛土地、珍惜土地資源和環(huán)境保護的意識。

3.3開展實地參觀訪問活動。

利用節(jié)假日組織學生開展實地考察、實地參觀、調(diào)查訪問等實踐活動，考察某地土地利用變化情況，訪問村民的經(jīng)濟收入，了解各種由于人們欠缺土地國情知識導致的一系列土地退化和浪費現(xiàn)象。學生可以通過簡單的氣象、地質(zhì)、水文等的觀測，既培養(yǎng)野外動手操作能力，又激發(fā)學習興趣，增強土地國情意識。

3.4特殊節(jié)日，重點宣傳。

學校抓住有利時機開展全校性的土地國情教育活動，如每年的植樹節(jié)（3月12日）、地球日（4月22日）、世界環(huán)境日（6月5日）、世界無煙日（5月30日）、全國土地日（6月25日）等開展專題教育活動。在全校開展“只有一個地球”為主題的作文比賽，世界環(huán)境日邀請環(huán)保部門專家到校做有關環(huán)保方面的教育報告。學校在文化宣傳欄中設立土地國情教育專欄進行教育宣傳，校廣播站在節(jié)日期間播放土地國情知識專題，各班借此機會召開土地國情教育的主題班會，并辦黑板報。

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基金項目：本文為陜西省普通高等學校優(yōu)勢學科建設項目（歷史地理學：0602）、咸陽師范學院專項科研基金項目（編號：14XSYK021））階段性研究成果。