新時期幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展策略

耿寧

摘 要： 隨著人們基本需求的滿足，教育問題成為如今生活的一大需求重點(diǎn)，受到社會各界的關(guān)注，特別是幼兒教育學(xué)前教育問題，更是重中之重。本文重點(diǎn)探討了幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 學(xué)前教育 機(jī)制 發(fā)展思路

幼兒園學(xué)前教育可以說是孩子進(jìn)入學(xué)校之前的重要教育，能夠幫助孩子在最佳的教育時間得到培養(yǎng)。如今幼兒園不僅僅具有照看小孩的功能，隨著社會發(fā)展，還衍生出提前培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的職業(yè)功能，并運(yùn)用心理學(xué)發(fā)掘孩子的智力潛能。然而，我國受封建教育思想影響較嚴(yán)重，許多幼兒園學(xué)前教育效果不甚理想。本文重點(diǎn)論述此類現(xiàn)象，并結(jié)合幼兒學(xué)前教育需求及社會形勢，為幼兒教育工作者提供可以參考的建議。

1.幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向性的體現(xiàn)

幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向主要體現(xiàn)在五個方面：

（1）過早灌輸小學(xué)教育理念。在許多家長心中，“不能輸在起跑線”這句話成了衡量孩子成長的標(biāo)準(zhǔn)，而許多幼兒園也抓住家長的心理，以教學(xué)代替教育，將知識傳授代替智力開發(fā)，使得幼兒在幼兒園學(xué)前教育中過早地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響幼兒身心健康，違背幼兒學(xué)前教育的宗旨。

（2）忽視孩子身心健康。許多幼兒園由于只看重孩子的成績結(jié)果，將每周的課程都安排得十分緊張，理論課更是琳瑯滿目，其幼兒園根本功能已經(jīng)喪失。對幼兒的心理教育、智力開發(fā)、身體鍛煉等方面的無視，使得幼兒學(xué)前教育失去該有的效果及目標(biāo)，幼兒的學(xué)習(xí)生活變得枯燥無味，難免產(chǎn)生身心壓抑。

（3）填鴨式教學(xué)。幼兒園學(xué)前教育，老師經(jīng)常會要求幼兒要背誦古詩詞，掌握運(yùn)算方式、認(rèn)字寫字等，完全忽視幼兒階段探索知識能力的開發(fā)，使得幼兒失去探索知識的能力。對于學(xué)習(xí)失去應(yīng)用的興趣，只是將其看做是一個必須完成的任務(wù)，日積月累會產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而適得其反。

（4）對幼兒評價標(biāo)準(zhǔn)較單一。許多幼兒園對幼兒在園的表現(xiàn)評價較為單一，只是評價幼兒硬性作業(yè)的合格與否，沒有相應(yīng)多元化的評價，忽視幼兒全面發(fā)展，忽視幼兒的個體差異。

（5）融入小學(xué)紀(jì)律管理制度。在幼兒園學(xué)前教育過程中，許多幼兒被要求坐有坐樣、站有站樣，不能隨意亂跑，一言一行都要在老師的視線之中。這樣的管理模式，幼兒天真爛漫的性格完全被無情地壓抑，容易使得孩子失去活潑的性格，影響孩子的活力。

2.新時期幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展策略

（1）善于轉(zhuǎn)換思維對幼兒進(jìn)行教育。將傳統(tǒng)的一對多的教育思維轉(zhuǎn)化為多對一的教育思維，是教育工作者需要掌握的重要技能。比如給幼兒講文明禮貌內(nèi)容時，我會先向?qū)W生提出一個問題：當(dāng)有人隨意亂丟垃圾，你們會怎么做？有的孩子說：“我會告訴他，這樣做是不對的?！庇械暮⒆诱f：“我會等他走后撿起來。”有的孩子們說：“我會報警?！甭牭綄W(xué)生這么多五花八門的答案，我對孩子說：“希望你們永遠(yuǎn)都要保持這種想法，還大自然一個綠色的環(huán)境，一起做大自然的保護(hù)者。”孩子們都認(rèn)真點(diǎn)頭。通過這樣的轉(zhuǎn)換思維，學(xué)生充當(dāng)情景角色，深入其中，探索自己想要得到的知識，教育效果事半功倍。

（2）讓幼兒學(xué)會與他人分享。計劃生育的順利實施，使得許多家庭只有一個孩子，許多父母視孩子為掌中珠，加倍呵護(hù)。這種照顧方式使得許多孩子以自我為中心，做事不考慮他人想法，我行我素。幼兒園學(xué)前教育過程中，老師要改變孩子的這種心理想法，讓其學(xué)會尊重他人。例如定期制作山區(qū)孩子生活疾苦的視頻，讓孩子自覺發(fā)現(xiàn)生活上的不當(dāng)之處，學(xué)會改變，做到與他人和睦相處，并為山區(qū)小朋友郵寄禮品，互相做朋友。在這樣的教育環(huán)境下，孩子會發(fā)生很大的變化，也會尊重他人的想法，并與其他孩子分享與交流，愉快地和睦相處。

（3）加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。幼兒學(xué)前教育除了幼兒園與家長的努力支持外，也離不開教育部門的相關(guān)扶持，這在一定程度上會起到?jīng)Q定性的作用。教育部門應(yīng)對當(dāng)前幼兒園教育不得當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行相關(guān)管理與指導(dǎo)，使其走上正常教育管理行列。而且教育部門要檢查各幼兒園師資情況，抽查教師教學(xué)水平及心理素質(zhì)狀況，對學(xué)前教育不適合的地方進(jìn)行相關(guān)意見指導(dǎo)，調(diào)整幼兒園對幼兒學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向現(xiàn)象，對不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園進(jìn)行相關(guān)的處罰措施，情況嚴(yán)重者責(zé)以停業(yè)通告。教育部門通過對幼兒園的明察暗訪，使得幼兒園加強(qiáng)自身，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，及時彌補(bǔ)，為幼兒學(xué)前教學(xué)提供良好的教育環(huán)境。

總之，對幼兒的學(xué)前教育不應(yīng)該走入一種誤區(qū)，不要認(rèn)為越早越好、學(xué)得越多越好，也不要有輸在起跑線上的錯誤思想，必須根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，以挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能。

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