趙華新 段鵬鳴

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不被人關(guān)注，經(jīng)常是批評(píng)的對(duì)象和冷落的群體。要使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，需要我們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，從基礎(chǔ)抓起。堅(jiān)持以愛(ài)為核心，從微笑交流、語(yǔ)言交流上打開(kāi)他們的心靈之扉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中因材施教，堅(jiān)持查缺補(bǔ)漏，從而使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)策略

我們說(shuō)的學(xué)困生，一般是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要表現(xiàn)在品質(zhì)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等要素及其組合所存在的偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的表現(xiàn)特別明顯，主要有：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，頓悟思維受阻，抽象思維能力弱，情感態(tài)度消極，數(shù)學(xué)成績(jī)較差。隨著教學(xué)改革的深入，我們強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)然就成為必須改變的對(duì)象。如何改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓學(xué)困生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓他們踴躍參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù)，也是很多教師最頭痛的事。教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)，用愛(ài)溫暖他們的心靈，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

一、教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的貼心人

孟老夫子說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！币馑际钦f(shuō)：“敬愛(ài)自己的老人，然后推而廣之去敬愛(ài)別人的老人，撫愛(ài)自己的孩子，然后推而廣之去撫愛(ài)別人的孩子?！痹捳f(shuō)得很棒，理擺得很清，但要身體力行地實(shí)踐它，只有一種人能做到，那便是具有愛(ài)心并能把它推以及人的人。每個(gè)教師都有愛(ài)心，只是因?qū)ο蟛煌潭炔煌?。?ài)好學(xué)生并不難，難的是愛(ài)自己眼里的“差生”。作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給“差生”以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞，愛(ài)他們就像愛(ài)自己的孩子。

二、教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量多用激勵(lì)性的語(yǔ)言（如：你真棒、你太聰明了、你是老師心目中最帥的……）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功。教師積極地創(chuàng)造條件讓學(xué)生去想、去做，做對(duì)了更好，做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的思考過(guò)程，思維能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。有人說(shuō)“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，正是指積極地創(chuàng)造條件讓學(xué)生探索。所以在課堂上要想辦法創(chuàng)設(shè)情境，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)困生都盡可能得到發(fā)展，避免老師“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”，避免老師只注重優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)學(xué)困生勤思﹑多問(wèn)﹑多練，改變以?xún)?yōu)秀學(xué)生為中心的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系把講臺(tái)搬到所有學(xué)生中間，變“老師教”為“學(xué)生問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中重視“學(xué)﹑思﹑創(chuàng)”的結(jié)合，重點(diǎn)突出“學(xué)”，讓學(xué)困生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。

三、因人而異，增強(qiáng)自信心

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易放棄的特點(diǎn)，應(yīng)因人而異，降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能夠輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松掌握符合他們現(xiàn)狀的知識(shí)。這樣，就很容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外在練習(xí)布置上采取分層次、分檔次的辦法，從而讓所有的孩子都對(duì)自己充滿信心。

每個(gè)學(xué)生的智商其實(shí)差異不大，但成績(jī)卻有差別，這其中的學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要。學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且不注重學(xué)習(xí)方法，效果當(dāng)然事倍功半。如何預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、如何復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，這些都是學(xué)困生不知道的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。

四、對(duì)學(xué)困生多寬容，允許他們有失誤、有反復(fù)

善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)效果也更好。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，在轉(zhuǎn)化方法上要因人而異。我相信，只要工作做得細(xì)致、扎實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題和困難得到及時(shí)解決，通過(guò)各方面工作，了解學(xué)困生形成的原因，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，就可以有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

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